23 我是最弱小的吗
教学
要求 1.树立不甘为弱者、保护弱小者的意识。
2.学会本课的生字、新词,理解课文的内容,正确使用标点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、叹号表达的不同语气。
重点
难点 1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会问号、叹号表达的不同语气。
4.联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学
课时 两课时。
我是最弱(ruò)小的吗
夏天的一个 周末①(mò),五岁的萨(sà)沙和哥哥托(tuō)利亚(yà),跟父(fù)母一起到森林中去玩儿。他们来到林中的一片空〔kònɡ〕地上,那里 盛②开着美丽的铃兰花,还有一丛野蔷薇③(qiánɡ wēi)。野蔷薇开了一朵粉红的花,在绿叶的映衬④(chèn)下,显得那么娇艳⑤。[句导读:这句话写雨前蔷薇花的可爱、美丽。]
段导读:写萨沙一家到森林中玩儿,发现一丛野蔷薇。
母亲和孩子们坐在草地上 聊(liáo)天⑥,父亲在旁边 聚精(jīnɡ)会神⑦地看书。突然,响起了轰隆隆的雷声,掉下几滴雨点,接着大雨哗哗哗地下起来。托利亚赶忙从 背⑧包里拿出雨衣给了妈妈,妈妈又把雨衣给萨沙穿上。[句导读:这件雨衣就是一份关爱,这关爱传递到每个人的心里。]
萨沙 不解⑨地问:“妈妈,托利亚把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们为什么这样做呢?”
“我们应该 保护⑩比自己弱小的人。”妈妈回答。
“那我是最弱小的吗?”萨沙又问。
“你谁也保护不 了 ,不就是最弱小的吗?”妈妈说着,摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙 朝 野蔷薇花走去。大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣(bàn),花儿无力 地低垂着头,显得更加娇嫩 纤(xiān)弱 。[句导读:大雨中的野蔷薇显得格外娇嫩弱小,与雨前野蔷薇的美丽形成鲜明对比。]萨沙掀(xiān)起雨衣,轻轻地罩在粉红的蔷薇花上,问道:“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”[句导读:这句话是文章的文眼。“我”不是最弱小的,因为“我”可以保护比自己弱小的。]
段导读:以上部分写幼小的萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱者。他不是最弱小的,他长大了!他多有自信,多可爱啊!最后一句话要读出萨沙自信的语气。
“哦,现在你是强者了!”妈妈微笑着回答。[句导读:这句话告诉我们要从小学会关心、帮助弱者。]
段导读:写妈妈赞赏了萨沙。妈妈的话要读出欣喜、夸奖的语气。
1.学会本课的生字、新词,读准字音,记忆字形。
2.能正确、规范地书写生字。
3.初读课文,了解大致内容。
生字卡片。
一 导入
现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们仍是弱小的。今天我们来学习《我是最弱小的吗》这篇课文。
看到题目,你产生了哪些疑问?(学生质疑)
二 初读课文,自主识字
1.自由读课文。
(1)边读边想刚才我们提出的问题:“我”是谁?“我”是最弱小的吗?
(2)标出自然段序号,画出生字、新词。
2.出示生字、新词卡片,认读。
最zuì弱ruò小 萨sà沙 托tuō利亚yà 映衬chèn 聊liáo天 聚精jīnɡ会神
花瓣bàn 盛shèng开 递dì给 雷léi声 铃líng兰花 娇jiāo小
自由读,指名读,“开火车”读。
3.老师把拼音去掉,读一读。
4.把熟字去掉读生字。
5.把这些字藏到句子中,你还会读吗?
6.朗读课文,比比谁读得正确、流利。
三 写字指导
1.出示生字卡片,练习书写。
(1)读准字音。
托利亚 聚精会神 雷声 最弱小 递给
(2)说说怎样记住字形,比一比谁的记法最巧。
分组学习,全班交流。
2.观察每个字在田格里的位置,你发现了什么?
3.老师范写,并作重点指导。
“雷”上面是个“⻗”，和“雨”不同，竖变成了点，横折钩变成了横折。
“弱”注意第一笔是横折，第三笔是竖折折钩。
“递”是半包围结构，先写“弟”再写“辶”，“辶”的笔顺是：点、横折折撇、捺。
4.学生练习写字,把字写规范、美观。
5.全班展示,交流评价。
四 进行词语扩展,积累词汇
亚:亚军 亚洲 东亚 亚热带 精:精神 精彩 精明 精确
雷:雷雨 打雷 雷电 雷厉风行 最:最初 最爱 最好 最终
弱：弱小 软弱 强弱 递：传递 递给 邮递
五 熟读课文,了解课文大意
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会问号、叹号表达的不同语气。
3.树立不甘为弱者和保护弱小者的意识。
课文插图,投影。
一 导入
今天我们继续学习《我是最弱小的吗》。
谁知道“弱小”是什么意思呢?
二 读议悟情
1.自读第1自然段。
(1)想一想这一自然段告诉了我们什么。
(2)读一读这两句话,理解“娇艳”是什么意思,读了这句话你仿佛看到了什么?
他们来到林中的一片空地上,那里盛开着美丽的铃兰花,还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花,在绿叶的映衬下,显得那么娇艳。
2.学习第2~8自然段。
突然,雷声大作,天上掉下了几滴雨点,紧接着下起了大雨。托利亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈,妈妈又把雨衣给萨沙穿上。可是五岁的萨沙对妈妈的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间进行了一场对话。
(1)请大家读第3~8自然段。
(2)萨沙一共说了几句话?(出示句子)
①妈妈,托利亚把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们为什么这样做呢?
②那我是最弱小的吗?
③妈妈,现在我还是最弱小的吗?
(3)自由读这三句话,看看你发现了什么。
练习读这三句话。自由读,指名读。
(4)重点指导第三句问话。
萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读第7自然段,标出描写萨沙动作的词,读一读。
①假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?
②你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说:我不是最弱小的!这时你的心情怎么样?(自豪。)
③萨沙的心里也是这样想的,他的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?
3.分角色读第3~8自然段。
三 课堂练习
给句子加上合适的标点,再读一读。
1.“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”
2.“哦,现在你是强者了!”
四 总结
1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的东西吗?
2.老师听出来了,你们都能保护过比自己更弱小的生命,你们都是有爱心的、勇敢的孩子。
28 我是最弱小的吗
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
1.这篇课文的教学应遵循“尊重学生在阅读中的主体地位,重视学生的独特感受和体验”以及“关注阅读中积极健康的情感、态度和价值观”这样的理念展开教学。因此,教师可设计三个层次的阅读引导。第一个层次是:初读课文,让学生在对课文内容整体感知的基础上,对“谁是最弱小的”产生自己的理解,让学生认识到弱小者需要保护。第二个层次是:深入赏读课文,抓住文中的关键词句、插图来体会人物精神的高尚。第三个层次是:让学生回顾全文,升华理解。让学生深深地领悟到:每一个人都应该用爱心去保护周围需要保护的人,每一个人都应该坚强地面对一切。最后安排质疑,因为课文的确有疑问之处,教师利用这一资源可以培养学生质疑的意识与质疑能力。
2.教学是否成功,应该看学生的学习状态如何。教师在教学过程中,首先关注的是学生能否主动、积极参与,能否很快投入到学习活动中,并且始终对学习充满热情。其次应关注的是学生思考的质量,学生由文字去揣摩人物内心,由插图去感受人物形象的情况。最后教师应关注的是学生收获了什么,学生是否理解了课文内容,是否感受了重点词句对表现人物品质所起的作用,学生求异思维的品质是否得到张扬,敢于否定的意识是否得到加强,学生的情操在学习过程中是否得到了陶冶。
1.给多音字组词。
2.连一连。
3.在括号中填上恰当的词语。
4.照样子,改写句子。
例:北京是我国的首都。
我国的首都是北京。
(1)李红是二年级甲班的语文老师。
二年级甲班的语文老师是李红。
(2)故宫是北京比较有名的景点之一。
北京比较有名的景点之一是故宫。
一 作者简介
苏霍姆林斯基(1918~1970),苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。他出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936年至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970年去世,担任他家乡所在地的一所农村中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起,他一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究,写有《给教师的一百条建议》《把心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》等教育专著。
二 精彩教学实录节选
1.师:请同学们默读课文,思考,你认为文中的谁是弱小者?动笔做做记号、写写感受。
(生:认真默读课文,并且不时地写写画画)
师:现在请同学们大胆地说出自己的理解。
生:我认为蔷薇花是弱小的,因为它经不住风吹雨打。书中说(捧起书)“大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣,花儿无力地低垂着头,显得更加娇嫩纤弱”。
(学生读书中句子时有同情、惋惜之感)
师:听了他(她)的发言,你们有什么感受?
生:他读“大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣,花儿无力地低垂着头,显得更加娇嫩纤弱”特别有感情,我体会出蔷薇花是弱小的,我们应该同情它。
师:你读得也有情有味,我仿佛看到了蔷薇花娇嫩、纤弱的样子,而且你还有自己的理解,像这样就是会读书了。
生:我也很怜惜蔷薇花,因为它刚刚开放。
生:我有种惋惜之感,因为这么美的蔷薇花就这样被风雨吹打,多可惜呀!
师:同学们,你们都很关注蔷薇花的生命,你们都有一颗善良的心。你们能通过朗读,把对蔷薇花的爱惜之情表现出来吗?
投影出示:大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣,花儿无力地低垂着头,显得更加娇嫩纤弱。
(生:自由地有感情地朗读)
师:同学们,读了这句话你们还有话想说吗?
生:老师,我认为蔷薇花的弱小只是暂时的。因为植物都有顽强的生命力,况且这是一株野蔷薇,生命力应该很强,我相信它能抗击暴风雨,经历暴风雨后,它一定会变得很坚强。(老师和学生一起鼓掌)
师:你的回答让人对生命充满了信心,很精彩!
生:老师,萨沙年龄最小,他是弱小的。
师:是啊,弱小与强大,都不是绝对的。通过刚才的讨论,老师觉得同学们已经具有一定的分析问题的能力了。你们认为弱小者需要什么?
生:需要保护。
师:对!弱小者需要保护!下面我们再来仔细阅读课文,看文中的这一家人面对弱小者是怎么做的。
2.师:现在让我们来感受萨沙的美好举动吧。
投影出示:萨沙掀起雨衣,轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。
师:我们来读好这句话,注意萨沙的每一个动作,体会萨沙当时的心情。
(指名读)
师:当时萨沙会怎么想?
生:萨沙会想,蔷薇花别害怕,我来保护你了。
生:萨沙可能会想,我可以保护蔷薇花了!
生:萨沙一定会想,我不是最弱小的,我很勇敢,因为我能保护蔷薇花了。
生:萨沙一定会想,妈妈,你放心,我以后会保护比我弱小的人了。
师:同学们体会得真好!其实这一家人都让我们感动,他们懂得保护弱小,爸爸、妈妈、哥哥支持萨沙保护弱小。同学们,一刹那的事情,却给人留下了美好的回忆。如果蔷薇花是有记忆的,我相信它会永远记住这感人的一幕。如果你们是萨沙,你们现在有话想说吗?
生:我不是最弱小的,因为我能保护别人。
师:让我们一起说。
生:我不是最弱小的。
师:读了课文,看了插图,你们有疑问吗?
生:我早就想问了,书中说盛开着美丽的铃兰花,插图上怎么没有呢?萨沙为什么不保护铃兰花呢?
生:为什么哥哥不直接把雨衣给萨沙?哥哥不懂得最应该保护的是萨沙吗?
……
师:同学们,你们有一双明亮、智慧的眼睛。如果现在让你来修改教材你会怎么改?课后把自己的想法写下来,有机会给编辑老师提提意见。