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  • 九年级上册语文2.我爱这土地

    2021-04-17 九年级上册语文人教版

    《我爱这土地》说课稿
    一、 说教材:
    1.教材的地位:本文安排在人教版九上第一单元。单元提示里共有三点要求,一是关注具体意象,二是体会思想感情,三是借助朗读手段感受情感。
    本课特点:《我爱这土地》作于1938年10月,当时国难当头,饱经沧桑的祖国,又一次遭受日寇铁蹄的践踏,作为诗人的艾青,歌唱祖国,歌唱土地,抒发了那个时代华夏儿女的共同心声,编者把它安排到第一单元,其导引作用和显著地位可见一斑。
    2.在学情方面:授课对象是九年级学生,他们在初一时已学过多首中外现代诗歌,对诗歌有一定的阅读经验,但诗歌跳跃性、凝练性均很强,理解起来有一定的困难。
    基于以上四个方面的考虑,我把本课目标设定为:
    (1)能正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出重音和韵律,并能熟读成诵;
    (2)能找到诗歌的主要意象,说出土地的象征意义及作品表达的情感;
    (3)能学会知人论世的解读诗歌的方法,认同诗人炽烈的爱国情感。
    3.教学重点:根据新课标中要求以及本课文体的特点,我将本课的重点确定为正确、流利、有感情地朗读诗歌达到当堂成诵。
    4.教学难点:因为作为当代新时期的城市的孩子对土地没有概念,没有感情,他们的知识储备、理解能力有限,又加之距今时代久远,我将本课的教学难点确定为理解意象背后的象征意义。
    二、 说教法
    根据要构建高效和谐课堂的要求,充分调动学生参与课堂教学的积极性,发挥学生的主体作用,所以采用以下的教法:
    一是情境导入法。通过介绍背景,为学生创设一种深沉悲壮慷慨激昂的学习氛围,使学生能迅速地进入角色。
    二是朗读法。新课标重视朗读,对朗读、默读都有严格要求,还要读出语气、语调和韵律,本文文质兼美,字字含情,适合学生在读中学,学中悟。
    三是讨论法。讲意象隐含的象征意义时,用讨论法,可以生生讨论,可以师生讨论,激发学生深入思考,鼓励学生发表个人见解,激发学习兴趣。
    四是点拨法。就是针对学生知识障碍、思维障碍,相机点播来突破难点。
    记得叶圣陶说过:“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。”用好点拨可以让学生有拨云见日,如梦方醒的感觉。
    三、 说学法
    学法上我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导自主、合作、探究的学习方式,具体采用的学习方法是:
    一是朗读法。朗读是学生把握语感、提高阅读能力的有效途径,学生没读透,老师讲再多也没用,所以要还课堂以琅琅书声,加深对课文内容的理解,培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。
    二是自主合作,探究讨论法。教学中营造宽松和谐的氛围,有利于调动学生的积极性,鼓励学生在交流互动中汲取知识营养。
    四、 说教学流程
    我们上课前一般有课前活动。有时轰炸背诵,有时美文积累,有时好书推荐等。在学习本课之前,我提前让学生背诵《假如生活欺骗了你》《天上的街市》《秋天》《沁园春·雪》,上课前进行两分钟轰炸,一般能检查10到20个人的背诵。
    一、激情导入。(1分钟)
    两分钟课前活动之后,是激情导入,本课我设计的导语是:
    土地,万物生灵的根基。有人掠夺她而百般蹂躏,有人捍卫她而披肝沥胆,在她的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在她的肌肤上烙印着多少眷恋的情结,谁不钟爱自己的土地,谁不爱自己的大地母亲,让我们深情吟唱艾青的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃的激情。
    魏书生老师说过:“好的导语像磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢过来。”我上课喜欢用精致优美的语言开场,实践证明,它能奠定语文课堂的学习基调,既具有时代气息,又能引起学生心灵的震撼。
    二、预习检测。(5分钟)
    先让学生介绍作者,老师再补充。(艾青,原名蒋海澄,他对农民、对土地有儿子般的真情,因《大堰河,我的保姆》而轰动诗坛。)然后检查的是字词,我会利用大屏幕检测反馈“喉咙”的“喉”、“黎明”的“黎”,还有“的、地、得”的用法。这样做是为正常的朗读课文蓄势,同时也为阅读课文,默写课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
    三、读课文。(13分钟)
    一读要读准读顺,读对了音,不卡、不重复就行。
    二读要读出语气、语调,我让学生讨论用什么样的基调去读,在这个环节可以插入背景的介绍,让学生了解当时的背景,就能读出激昂悲壮的语气。指导学生要放开胆量,张开嘴巴读出来。
    三读要从细节入手,读出重音停顿,让学生互相点评。
    四读用齐读,用大屏幕上标好重音停顿的诗句辅助一下,尽量读出高潮,读出力量,学生读了这么多遍,有的人应该能背下来了。
    有道是“三分诗,七分读”。这个环节力图将学生置于阅读的主体地位。训练学生感知语言文字的敏感程度,提高朗读能力,从而解决教学的重点。这一板块,预计用时13分钟。
    四、研读赏析。(15分钟)。
    学生读完后心潮澎湃,这时顺势抛出问题思考,我在这个环节所设的三个主问题是:
    第一个主问题:文章开头出人意料,他把自己假设成一只鸟,有何用意?鸟结局如何?
    在国难当头之时,连鸟都奋力抗争,何况是人呢。让人联想到,顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责。”有极强的鼓动力。最后鸟死了,连羽毛都化成泥土,让人想到“落红不是无情物,化作春泥更护花”的奉献精神,甘于为祖国牺牲的精神。
    第二个主问题:用笔划出鸟儿歌唱的几个对象,分别指出这些意象有什么象征意义。在这里“土地”象征着被日寇侵犯的国土,或是生他养他而又多灾多难的祖国。“河流”象征着人民内心悲愤的心情,土地上空吹刮着的“风”,象征人民心中对小日本儿侵略暴行的愤怒,“黎明”象征抗日胜利的曙光!这四个对象的核心是“土地”。
    第三个主问题:最后一段的作用。这个题中考常考,启发学生说出总结全文,照应标题,用了设问引起读者的思考,点明主旨,直抒胸臆,抒发爱祖国、爱土地的感情等要点。
    我这样设计的理由是:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,老师需鼓励学生发表自己的观点,激发参与意识,养成积极思考,大胆发言的习惯。
    五、拓展延伸。(3分钟)
    在这一部分,我让学生仿写结尾句“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉。”如果学生思维卡壳,那么老师在启发的时候可以随口说几句,如“为什么我的嘴角常带微笑?因为我考试考得实在是好。”“为什么我的心里老是郁闷?因为我对自己的前途缺乏信心。”“为什么我心中有丝丝伤感,因为我对我的成绩感到不满。”再让学生仿写,思路很快就打开了。
    六、课堂小结。(2分钟)
    本课的收获,可以让学生谈一谈。
    通过本课小结使本课知识要点化、系统化,给学生以强化记忆,既引导学生总结本课内容,又对学生进行了德育熏陶,可以收到一举两得的效果,从而真正彻底地完成本课的教学任务。
    七、布置作业。(1分钟)
    1.背诵默写这首诗,并预习《乡愁》,争取三分钟背过。
    2.继续背中考要考的六首现代诗。
    3.课外阅读《大堰河,我的保姆》。
    前两个题为备考做准备,最后一个题给学有余力的同学准备,扩大其知识面。
    八、 附板书设计:
    我爱这土地 艾青
    象征: 我 = 鸟 土地 = 生他养他而又多灾多难的祖国
    唱 土地 河流 风 黎明
    主旨: 爱土地 爱祖国
    板书设计能从简从精,提纲挈领,使学生对本文的内容、主旨、写法一目了然。
    结束语:以上是我的教学的主要过程,把课堂还给学生,让学生多读多写,多发言,是本节课设计的出发点;注重兴趣的培养,注重内容的理解,注重写法的借鉴是我的教学理念;让学生感受语文的魅力,让课堂鲜活生动,让学生爱学、会学语文,是我的课堂追求。以上说课有不当之处,请各位专家评委批评指正,谢谢!
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