四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》教案
一、导入新课，质疑课题
1. 讲叙我县24岁青年周德江捐献造血干细胞，今年10月被评为“中国好人”的事迹引入课题。
2. 周德江值得我们为他点赞。今天我们要学习的这篇课文也是一个类似的真实故事，请打开课本翻到106面，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
3. 读了这个题目，同学们你有什么疑问吗？
二、初读课文，了解课文大意
1. 就让我们带着疑问一起走进课文，看看课文写了一个怎样的故事。自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的句子要多读几遍，遇到不懂的词要联系上下文体会，也可以翻翻字典，还可以请教别人。（大声地读课文，师巡回指导）
2. 冲关大考验。
第一关：词语类。课文中出现了很多新词，都会读了吗？我来考考大家，谁愿接受挑战？
第二关：表达类。课文都读懂了吗？谁来说说课文写了一个怎样的故事？（教师根据文意选择词语板书。指导概括文章的大意方法：时间+地点+人物+关键词）
三、再读课文，走进人物内心
课文讲述的是一个故事，两个场景，共同的期待。谁能找到课文中描述的第一个场景——有关杭州小钱的段落？
场景一、杭州病床等骨髓
1. 指名读。其他同学用心听，交流一下你听后的感受。（随机找关键词体会移植骨髓的紧迫性和必要性）（出示课件）
预设：我感受到了小钱很可怜，很不幸：我感受到小钱病情很危急。真是一个善良的孩子，你是从哪句话中体会到的，能找出来读一读吗？（小钱静静的躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）我们不仅能从句子中能感受到，从词语中同样也能感受到小钱的病情危急。谁能找出这些词语？把你的感情融入读中去吧！
我感受到了寻找骨髓的不易。真是一个细心的孩子，你是从哪句话中体会到的，能找出来读一读吗？（然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓移植的人。）句中的哪些词也体现了不易？会到哪些地方找呢？
我为小钱感到高兴；我为小钱感到庆幸！（惊诧）为什么？小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。讲得真好，我们将掌声送给他。
2. 看样子你们真的读懂了，谁能用概括课文的方法说一说这部分内容，拟一个简洁的小标题？
3. 展开想象，反衬现实体会不幸。18岁！风华正茂，恰同学少年。请想象一下你们身边的朝气蓬勃的大哥哥大姐姐经常会在哪些地方留下身影？（球场，图书室，教室，野外……）（出示课文插图播放音乐）是啊！18岁！花样年华，本该在球场挥汗如雨；在教室努力拼搏；在林荫路上散步；在KTV里高歌；在父母身旁欢笑；在大自然中尽情欢乐……然而，小钱却静静的躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。
场景二、台湾花莲慈济医院
（一）台湾余震抽骨髓
小钱是幸运的，几经辗转，终于找到了这样的人。谁来告诉我这个人在哪里找到了？（台湾）小钱的的病情牵动着无数人的心，同一时刻海峡彼岸的台湾正在经历什么呢？我们来走进课文的第二个场景。读一读3—5自然段，画一画文中令你感动的句子，把你的感受用一两个词写在书中的空白处。（指名分段读）
1. 谁来说这部分内容主要讲了一件什么事，拟拟小标题。（台湾抽取骨髓）是情况下手术的？（余震中）谁能找出描写地震的语句来读一读吗？（课件出示）
就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（指导书写：袭）
针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
2. 这场地震是台湾近百年来最严重的一次，短短几十秒内数万栋房屋倒塌变成废墟，造成2470人死亡，一万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10万多人无家可归……
此时此刻怎样做才是比较安全的？“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。”病房里是空旷的地方吗？此刻，大地仍在余震中摇晃。（课件：病房图片）看看书中的插图想象一下，手术室里会有哪些东西在摇晃？（窗户的玻璃破碎，医疗器械，病床发出吱吱扭扭的声音，输液的吊瓶在不停的摇晃……）
3. 面对余震不断的袭来，李博士是怎么做的？谁来说。“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”读了这句话你想对李博士说些什么？课文中哪个词突出了李博士的品质。（沉着）
4. 面对余震不断的袭来，台湾青年又是怎么做的？谁来说。
“那位青年也静静地躺在病床上。”“也静静地躺在病床上”，“也”字说明什么？你能找出另一处出现的同样的话吗？这两处意思一样吗？
（同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。）
5. 台湾青年静静地躺在病床上是要多大的勇气和决心呀。课文中那几句话写出台湾青年内心真实的想法？学生找后指名读（课件出示）。
6. 情景朗读。老师描述情境，请接着读出台湾青年的内心真实的想法。
此刻，大地仍在余震中摇晃，青年人躺在病床上，等候着抽取骨髓。他知道， 。
他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道， 。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年静静地躺在病床上。他知道， 。
7. 此时台湾青年思绪万千，想到了家人，想到了自己，但想得更多的是躺在病床上的小钱。多么善良勇敢乐于助人的青年呀！多么沉着镇定的李博士呀！抽取骨髓的手术成功了吗？谁来读。（课件出示分组读）
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
8. 抓词句品读体会。（读出“一次又一次”的不易；读出“暂停”的急促；读出“终于”惊喜；读出“涓涓流出”的舒缓。）这流出的仅仅是骨髓吗？（对台湾青年来说流出的是浓浓的爱心；对小钱来说流出的是活下去的希望；对李博士来说流出的是崇高的医德；对我们大家来说，流出的是血脉亲情……）
（二）一路奔波送骨髓；两岸努力植骨髓
1、骨髓的保存期只有24小时。李博士带着生命的火种出发了……（出示课件）从抽取骨髓到送到小钱身边一共用了多长时间？
（1）算，快速的算一算。（十二个小时还差五分钟）
（2）说，说一说这是怎样的12个小时。（紧张、漫长、惊心……）
（3）找，找出课文中的一个词来形容这12个小时。（奔波）
2. 疲惫的李博士并没有休息，和当地的医护人员一起连夜做了骨髓移植手术……（再出示时刻表）从你们的脸上我看出了惊讶和感叹。谁来读读这一段的内容？
3. 谁来概括一下这段的内容，拟一个小标题（强调两岸共同努力）。
四、以读代讲，感悟血脉亲情
1. 小钱得救了。故事读到这里，你对课题的疑问解决了吗？“跨越海峡的生命桥”指的是什么？是什么让这座生命桥跨越了两岸？（课件出示）男生读，女生读句子。
2. 台湾总有一天会回到祖国怀抱，因为两岸同胞的心是连在一起的。面对祖国的版图，用心来读一读下面的两句话（课件出示）。
五、拓展延伸 展望美好未来
茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，血脉亲情，如果有一天小钱与这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他？他们会说些什么呢？留待我们下节课再交流。
六、作业布置
1. 读同步阅读教材《千纸鹤》，做读书笔记。
2. 发挥想象写一写。如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。