19 雾在哪里
本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学习本课时，应该有浓厚的兴趣。
1．采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。
2．图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。
【知识与技能】
1．会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。
3．仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
【过程与方法】
1．通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
2．通过学习课文，了解雾的变化。
【情感、态度与价值观】
能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
重点
1．学会本课生字新词。
2．读好雾说话时淘气、天真的语气。
3．照样子说说雾来的时候的景色。
难点
能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教师：生字词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文，了解雾的相关资料。
2课时
第一课时
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。
重点
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。
一、猜谜，揭示课题
1．猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)
2．根据学生的回答，板书课题，齐读课题。
3．指名读课题，师相机指导读好“雾”字。
4．(师简单介绍雾的相关资料)根据预习，谁来说说课文中的雾是怎样的？
5．根据学生的回答，教师板书。
6．你们预习得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求：
(1)借助拼音把课文读正确。
(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。
(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东西藏起后的景象。
2．多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)
3．指名分段读课文，师点评并正音。
三、指导书写生字
1．(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。
2．引导学生说出每个字的间架结构。
3．师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。
4．让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。
5．小组评比，上台展示。
雾在哪里
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于 |
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论 |
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岸 |
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崖 |
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切 |
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久 |
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散 |
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步 |
第二课时
1．仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
2．能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
重点
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
难点
能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
一、复习导入
1．多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。
2．师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。
二、精读课文，理解体会
1．雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。
(1)指名分段朗读。
(2)师生合作读。
(3)男、女生比赛朗读课文。
2．刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。
(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。
①读文。
②交流。
③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)
(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？
(3)读课文5、6自然段。
①齐读。
②分组交流。
③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)
(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？
①齐读，指名读。
②分组交流。
③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)
3．同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)
三、展开想象，练习说话
展开想象，说说雾还会把什么藏起来。
(学生分组交流，指名说。)
雾在哪里
雾
课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的习惯，激发他们热爱自然的情感。