26 点灯
教学总目标：
1.知识目标：正确认读本课“管、丹、启、航、涌、误、犯、罪、危、若、受、决、梯、燃、欣、慰”等十六个生字，会写田字格里的“丹、启、将、受、决、够”六个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，说一说文章讲了一件什么事情。知道灯塔的作用。
3.情感目标：理解课文内容，感受小女孩对父亲的爱，理解父亲责任心和爱心。
教学重点：
有感情的朗读课文，说一说文章讲了一件什么事情。知道灯塔的作用。
教学难点：
理解课文内容，感受小女孩对父亲的爱，理解父亲责任心和爱心。教学课时：
2 课时。
教学过程：
第一课时
教学目标
1．能认识16个生字，学会6个生字。
2．有感情的朗读课文，说一说文章讲了一件什么事情。
3．知道灯塔的作用。
教具准备：灯塔图片、生字卡片。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：小朋友们，你们在大海上晚上坐过船吗？晚上怎么辨别方向啊？灯塔有什么作用啊？
生1：灯塔作为指引的用途，对于近海沿岸10-20海里左右的几吨到十几吨的无雷达的渔船，根据船高和塔高的不同，差不多能在10海里左右的范围内用肉眼看到灯光。
生2：对船只具有引航作用。
师：今天，老师带你们一起学习一片和灯塔有关的文章（板书：《点灯》）。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，主人公给你留下了怎样的印象？你有什么感受？同学们认真聆听，认真思考。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“管、丹、启、航、涌、误、犯、罪、危、若、受、决、梯、燃、欣、慰”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）指导书写会写的6个生字“丹、启、将、受、决、够”。给这几个字组词。
注意：将是多音字，jiāng（将来） jiàng（将领 ）
（2）教师示范书写，学生书空，描红。
仿写，小组评价。
课堂作业新设计：
1．我会填
qǐ dòng gǎn shòu jiāng lái jué dìng
（ ） （ ） （ ） （ ）
附答案： 启动 感受 将来 决定
2．我能分得清
丹（ ） 受（ ） 决（ ） 够（ ）
舟（ ） 爱（ ） 块（ ） 狗（ ）
附答案：
丹（牡丹） 受（感受） 决（决定） 够（足够）
舟（小舟） 爱（爱心） 块（冰块） 狗（小狗）
3．选字填空。
爬 登 踮 垫
（ ）椅子 （ ）灯塔 （ ）梯子 （ ）起脚
附答案：
（垫）椅子 （登）灯塔 （爬）梯子 （踮）起脚
第二课时
教学目标
1.有感情的朗读课文，体会主人公的心情。
2.理解课文内容，感受小女孩对父亲的爱，理解父亲责任心和爱心。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、复习导入。
1.复习、认读上节课学习的生字词。
2.对我会写的生字进行听写。
二、入情入境，深入理解课文。
1.阅读全文，文章中的主人公是谁？他们在哪里？做什么的？
生答：主人公是蒙尼柯和阿依丹，他们是父女。
生答：他们在离南美洲海岸不远的荒岛上。
生答：他们负责给灯塔点灯。
2.蒙尼柯的小船遇到风雨时，他想到的是什么？
生答：不能误了点灯的时刻，并担心阿依丹的安危。
蒙尼柯的小船遇到风雨时，阿依丹是怎么想的？
生答：她担心父亲的安危，并且怕误了点灯时刻会让父亲受罚。
3.在文章中找到阿依丹是如何点灯的？读出来？
生答：她一步步爬上梯子，登上塔顶去点灯。可是她的个子太小，她踮起脚，伸直手，却怎么也够不着，她又拿来了几本书垫在椅子上，终于灯被点着了。
3、点拨文章。
（1）再读文章，蒙尼柯是一个怎么的人？
生答：蒙尼柯是一个有责任心、爱心的人。
（2）文章讲了一件什么事情？表达了什么？
生答：蒙尼柯小船与风雨不能按时点亮灯塔，女儿阿依丹怕父亲受罚，艰难的替父亲点亮灯塔，使海上的船只平安回航。
生答：这篇文章体现了小女孩对父亲的爱，也通过父亲展示出了他的大爱——责任心、爱心。
三、指导有感情朗读课文。
（1）学生讨论朗读的好办法，自由讨论。
（2）教师出示图片，学生结合图片朗读。
四、拓展延伸
1、刚才我们学习了点灯这篇课文，现在我们来看一看真实的灯塔（课件展示，配乐欣赏）
2、灯塔的作用和距离有关，超出了一定距离，海上船只会依靠雷达寻找方向。（借助图片给学生讲解）
课堂作业新设计：
一、用加点词语写句子。
1.如果天黑了还回不去，误了点灯的时刻，就等于犯罪呀！
2.海中的大浪像山峰一样涌来。
附答案：
一、1. 如果天黑了还回不去，误了点灯的时刻，就等于犯罪呀！
如果不好好学习，就不能上大学。
2. 海中的大浪像山峰一样涌来。
天上的星星像眼睛一样眨呀眨。
二、课文回顾。
1.有了（ ），在波浪中来往的（ ）就能（ ）地驶过了。
2.（ ）的时刻快要到了，若是（ ）了时刻，使往来的船只发生（ ），（ ）一定会受到乘法。
附答案：
1. 有了（灯光），在波浪中来往的（船只）就能（平安）地驶过了。
2. （点灯）的时刻快要到了，若是（耽误）了时刻，使往来的船只发生（危险），（父亲）一定会受到乘法。
板书设计：
《点灯》
父亲—小船遇风雨
点灯 女儿对父亲的爱
女儿—替父点亮灯塔 父亲的责任心、爱心
课后反思：
《点灯》是一篇讲述父女之间互相担心、有爱的文章，但是对于学生，对父亲的大爱的理解，好象不太容易。因此，在教学前，我认真揣摩教学教法，使学生尽量更好的理解。
首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。
其次，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。
教学时，我让学生边读课文，便带着老师的问题去思考，从文章中找答案，让学生自己总结，教师引导补充，不但使他们真正理解课文，更提高他们的语言表达能力。
通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，也会继续探索，让教学更加完美。
不足：朗读的面不够广，尤其是平时上课不爱朗读的学生，教师关注的不够。