四年级语文下册《语文园地七》教学设计
课题 | 语文园地七 | 课型 | 复习课 | ||
教学 目标 | ①同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 ②写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 ③发现引号的不同用法。 ④积累描写精神意志的成语。 ⑤阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 | ||||
教学 重点 | 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 | ||||
教学 难点 | 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改 | ||||
教学 方法 | 情景朗读 自读 讨论 | 教具 | 多媒体课件 | ||
教 学 过 程 与 内 容 设 计 | 第一课时 口语交际 ●谈话导入 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。 ●小组交流 ①提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 ②拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。 ③在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。 ④小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。 ⑤各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。 ●全班交流 ①各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。 ②教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学 和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。 ③引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 ●延伸拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。 第二、三课时 习作 ●激发习作兴趣 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。 ●明确习作要求 学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。 ●精彩回顾 ①回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。 ②回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。 ●习作 ①学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 ②要求按照要求写完后自己修改。 ●评议 ①先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。 ②与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。 ③再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。 ④全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。 ●眷抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》 第四课时 ●我的发现 ①自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 ②想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓） ③再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。 ④想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？ ●日积月累 ①自读成语，要求读得正确。 ②你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果） ③选一个成语说说意思。 ④多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。 ●阅读 ①自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 ②指名朗读。 ③交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。 ④推荐课外阅读《成话故事》。 | ||||
教学 反思 | 教学“口语交际”、“习作”训练时，是否特别注重引导学生开掘知识领域、拓宽见闻视野、激发生活热情、加深学生对生活的体验和增强表达的欲望。因为在传统教学中，“说”和“写”的教材，要么被置于“机灵一动”、“仓促应付”的境地，甚至对习作字数都提出强硬的指标，导致学生面对写作望而生畏、苦不堪言；而今，在新课程理念下，我们应尽可能地将“说”、“写”的“炼狱”变为学生释放生命活力的乐园，让学生近情挥洒童年的灵气，表现独特的内心世界。 | ||||