3 b p m f
教材解析
本课有 4 部分内容。
第一部分是 4 个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆 上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐 ,“播”提示 b 的音。山坡的“坡”提示 p 的音， 男孩 T 恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示 p 的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩 躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示 m 的音，山洞门呈“m”形，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。
第二部分是 b、p、m、f 与单韵母的拼读练习，包括 3 项内容：一是情境图下方的
b ɑ bɑ ，提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母 b 和带调韵母 ɑ 的拼音；三是 b、p、m、f 和 ɑ、ｏ、i、u 相拼的拼读练习。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。 第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母 b、p、m、f 的笔顺以
及在四线格中的位置。
教学目标
1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。
【教学重点】 声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 初步掌握两拼音节的拼读方法。
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教学建议
一、字母教学
1. 读准音。 教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方？谁在干什
么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母 b、p、m、f。 （1）发音指导。
教学声母 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m 是双唇音，教 学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发 b 和 m 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。发 f 时，上齿一定要接触下唇，声音摩 擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要多种方法结合进行教学，如可以 采用呼读音，在声母的本音后面加上元音字母 o，使发音响亮、清楚。学生反复跟读，在 实践中领悟发音方法。 绿色圃中学资源网
（2）编儿歌练发音。 教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学
生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（f）爬上坡（p），音响里面 正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。”
2. 识记形。 （1）观察字形。
教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中“T 恤衫、山洞门、拐杖”等与字母 相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。
（2）联系生活记字母。
可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如 b 像数字 6，像哨子；p 像反写的数 字 9 ；m 像两扇小门，两个山洞；f 像一根拐杖。还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学 生记忆，如“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。”
（3）书写字母。
进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意 3 个新的笔画，右半圆“ ”、左弯 竖“ ”和右弯竖“ ”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的 位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。
b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。 m 三笔写成，占中格。注意 m 左右两部分要一样大。
f 两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。
二、拼读教学
本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正
确的两拼音节的拼读方法。 1. 方法指导。 （1）示意图解读。
教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四 声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意
图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图 b ɑ bɑ ， 告诉学生：声母 b 与韵母 ɑ 碰到一起就可以拼出 bɑ 这个音 节来。
（2）拼读方法。
教师要告诉学生，在拼读时，声母 b 要读得轻短些， 单韵母要读得响亮些， 然后快速连读成音节。教师以 “bɑ bɑ”为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音 相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼 音节的拼读方法。
2. 音节拼读。 （1）看图拼读。
学生刚开始学习拼读音节，声母 b 和韵母 ɑ 的四声相 拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时要从图画入 手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物 “猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。 还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的 字词进行教学，降低难度。
（2）音节练习。
拼读方法，一般有 3 种：音节数调法、音节定调法和 韵母定调法。这 3 种方法由易到难，教师可以根据学生具 体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形 式，引导学生自主拼读教材中 b、p、m、f 和 ɑ、o、i、u 组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。
3. 拓展练读。
拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联 系起来，进行组词或组句，如拼读 pá 时可以组词“爬山、 耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动 式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
两拼音节
是由一个声母和
一个非介母韵母组成
的音。
音节数调法
先用声母和基本 声调（第一声）的韵 母相拼， 拼成音节， 再看上面是哪个声 调，就用这个音节按 照第一声、第二声、 第三声、第四声的顺 序数下去，数到这个 音节的声调为止。
音节定调法
用声母和基本声 调的韵母相拼，眼里 看着声调符号，读出 的是带调的音节。如 bɑ bǎ。
韵母定调法
用声母和带调的 韵母相拼，直接拼出 带调的音节。如拼音 时念 bǎ bǎ。
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三、词语和识字教学
1. 词语。 引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。
结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈 妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸”，哪 个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸 爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢 跑步。”
借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都 要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。
2. 识字。
爸 结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字 形相同，在词语中认读更自然、有效。
妈 结合词语“妈妈”来认读。
四、问题提示
★ 学生对声母 b 和韵母 ɑ 的四声相拼感到困难，怎么办？
轻声
汉语里只存在阴
平、阳平、上声和去
声四个声调。但在语
音序列中有许多音节 常常失去原有的声 调，而读成一个又轻 又短的调子，它不是 四声之外的第五种声 调，而是四声的一种 特殊音变，念得又轻 又短，叫作“轻声”， 也叫“轻音”。
刚开始学习两拼音节，有不少学生不会拼，甚至会拼读出 bā bo。教师要充分利用 教学资源，可以借助图片拼读，如 bɑ bɑ（猪八戒）；联系生活中的词语帮助拼读。多 创造机会，引导学生多练习。
★ 特殊的韵母的拼合规律有哪些？
普通话是有声韵拼合规律的，一些特殊的韵母有其特别的拼合规律：韵母 o 只与双 唇音 b、p、m 和唇齿音 f 拼合，例如“菠萝”的“菠”（bo），“山坡”的“坡”（po）， “摸脸”的“摸”（mo），“大佛”的“佛”（fo）；而韵母 e 只与非唇音声母相拼，例
如“德国”的“德”（de），“特别”的“特”（te），“木讷”的“讷”（ne），“快乐”的 “乐”（le）……韵母 e 不能与唇音声母 b、p、m、f 相拼。
——宋海燕《国际汉语语音与语音教学》
★ 在拼读 bo、po、mo、fo 时，学生读音不够准确怎么办？
在拼读 bo、po、mo、fo 时，学生可能会拼成 bou、pou、mou、fou，对这个问题， 一般的解释是，bo、po、mo、fo 中间实际上有一个过渡音 u，在协同发音的过程中，读 音发生了变化。如果学生拼读时出现这一问题，可强调发 o 音时嘴型不要动，然后迅速拼 读，并结合生活中的有关词语，如 bo（玻璃），体会正确的拼读过程。
——宋海燕《国际汉语语音与语音教学》
教学资源
1. b、p、m、f 的发音方法。
发 b 时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极 短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p 的发音部位与方法与 b 相同，只是气流较强， 是送气音。发 m 时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。b、p、m 的发音部位是上下唇，叫双唇音。f 的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。
2. 呼读音。
由于普通话语音声母的本音不响亮，为了教学需要，《汉语拼音方案》根据注音字母 传统的读音，在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的呼读音。b、p、 m、f 的呼读音为：bo、po、mo、fo 。
3. 情境图故事。 星期天，大家都到公园里玩耍。一对兄妹正在山脚捉迷藏。妹妹躲在山洞门后，哥哥
蒙着双眼正用手小心地摸着。不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，儿子紧跟其 后，一起比赛谁爬得快。半山腰，音响里播放着优美的乐曲，好像在给父子俩喊加油呢！
4. 词语。
bá yá bà bɑ fǔ mō mì mi pó po fù mǔ
拔 牙 爸 爸 抚 摸 秘 密 婆 婆 父 母
bó bo mā mɑ pù bù pí yī mā bù pī fā
伯 伯 妈 妈 瀑 布 皮 衣 抹 布 批 发
5. 字母手指操。
b p m f
6. 拼音游戏：找伙伴，拼一拼。 学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母卡
片，一个同学手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。
7. 儿歌。
bà bɑ mā mɑ hé wǒ
爸 爸 妈 妈 和 我
wǒ ài wǒ de bà bɑ
我 爱 我 的 爸 爸，
yě ài wǒ de mā mɑ
也 爱 我 的 妈 妈，
bà bɑ mā mɑ dōu ài wǒ yɑ
爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，
wǒ yǒu yí gè xìng fú de jiā
我 有 一 个 幸 福 的 家。
教学设计举例
两拼音节教学片段
教学目标：
能借助实物图片正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、 u 组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
教学准备： 字母、音节卡片，课件。
教学过程： 一、游戏激趣，复习检查
1. 教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩 个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。
2. 猜对的学生带领大家认读。
二、拼读音节，领悟方法
1. 指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。
2. 课件演示声母 b 和韵母 ɑ 相拼成音节 bɑ。
3. 小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连 猛一碰。
4. 过渡：小朋友真能干，那韵母 ɑ 戴上声调帽子，你会不 会拼读呢？指导学生观察书上的 4 幅图，说说分别画了什么。
5. 学生交流，练习拼读。
bā ：图上画着谁？它手里拿着的数字是几？
通 过 游 戏， 复 习 6 个单韵母和 4 个 声母。
借 助 图 片， 在 具体的语境中学会 拼读音节， 教学轻 松有趣， 语文课堂 充满生活味儿。
bá ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 bá 的 音节。
bǎ ：想象说话“谁在打靶”。 bà ：用 bà 组词或者说句子。
6. 做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名 学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固 拼读。
三、练习拼读，巩固方法
1. 教师谈话：单韵母 o、i、u 看到 ɑ 和声母 b、p、m、f 交 朋友，它们也想跟b、p、m、f 交朋友。我们一起来帮它们吧！
2. 用课件展示气球图，气球上分别有声母 b、p、m、f 和 单韵母 ɑ、o、i、u 相拼成的音节。
3. 学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气 球就会徐徐上升。
4. 男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中 的音节组词或说句子。
四、朗读儿歌，巩固拼音
qiān niú huā pá lí bɑ
牵 牛 花，爬 篱 笆，
wǎng shàng pá wǎng shàng pá
往 上 爬，往 上 爬，
dī dī dā dī dī dā
嘀 嘀 嗒，嘀 嘀 嗒，
pá dào wū dǐng chuī lǎ bɑ
爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。
朗 读 儿 歌， 练 读与声母 b、p 相拼 成的音节， 进一步 巩固两拼音节的拼 读方法。