小学三年级语文上册《第八次》教案
教学目标:
1、通过品读文中下雨和蔷薇花两处的环境描写，体会作者故事设计的巧妙，以及环境描写对于故事发展的作用；
2、理解文中一家人让雨衣的过程，体会细节描写对于人物塑造的重要性。
3、通过对话的理解，学会作者层层深入的说话方法，体会我不是最弱小的文章主旨。
一、导入。
1、同学们，今天我们继续学习——（引读）《我不是最弱小的》。
2、首先，我们来复习词语：
（出示1）天气闷热 雷声大作 飘下几滴雨点 大雨如注
（1）指名朗读。
（2）这几个词语跟什么有关？（天气）能换换位置吗？（不能，它是按照下雨的过程来写的）
（3）齐读，读好它。
（出示2）一丛丛 刚刚开放 粉红粉红 芳香扑鼻
（1）指名读。
（2）这些词语都是文中描写什么的？（蔷薇花）让你感受到什么？（蔷薇花很美，很娇嫩）
（3）是啊，描写一样事物我们可以从它的数量、形态、颜色、味道等多方面展开描写。读好它。
（出示3:）低垂着头 娇嫩纤弱 毫无抵抗能力
（1）文中还有一组描写蔷薇花的词语，谁来读？
（2）指名读。同样是写蔷薇花，和之前给你的感觉一样吗？不同在哪儿？（很可怜，很纤弱）
（3）是啊，同样的一样事物，通过不同的描写，可以给人完全不一样的感觉。让我们一起读好它。
3、同学们，通过上节课的学习，我们知道本篇课文是大教育家苏霍姆林斯基写的一篇教育小故事，那么作者到底通过这个小故事告诉我们一个怎样的道理呢？今天这节课就让我们一起走进故事去看一看。
二、抓住下大雨的环境描写和让雨衣的细节描写，体会故事设计的巧妙。
1、请同学们自由朗读第一自然段，看看第一自然段主要写了什么内容？（时间、地点、人物、环境）
2、同学们，如果要把一件事写完整，通常情况下时间、地点、人物这三要素可少不了， 可是第一自然段还有这样一句话，如果不写这句话，故事的情节还是完整的，能去掉吗？（“天气闷热”去掉读句子）
预设：生：不能，因为说明了当时天气情况不好，预示要下雨了。
师：你真会读书。你是从哪儿知道马上要下雨了？
（出示：突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。）
师：是啊，这场雨你感觉怎样？（很大）从哪里感受到的？（视听结合）
师：是啊，我们读书可不能光读一小部分，要学会前后联系地读。这一句话虽然去掉也不影响故事的完整性，但是却告诉了我们当时的天气情况并且预示了接下来会下大雨。
3、同学们，课文读到这儿，你有什么想问的嘛？
预设：1、为什么下雨天还要去森林呢？
4、是啊，平时我们一家人出门游玩总会挑个晴朗的好天气，为什么这里的一家人会在天气闷热的情况下出门呢？难道他们不知道马上要下大雨嘛？老师也觉得很疑惑，让我们继续往下读，看看作者有没有告诉我们答案。
5、请同学们自由读读第二自然段，看看大雨来临之后，一家人是怎么做的？（总结：让雨衣）板书
(出示)“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”
师：同学们，你们觉得这突如其来的大雨对于萨沙一家来说意外吗？
生：不意外。因为之前的天气已经有预兆了；因为爸爸赶忙拿出了雨衣，说明他们早有预料。
师：是啊，从这两处我们可以清楚地知道，当时一家人对这场雨早有预料。那老师又有疑问了，既然他们早就知道要下雨，为什么他们只带一件雨衣呢？从中你又感受到了什么？
生：因为他们想让萨沙学会懂得把雨衣让给他人。
师：同学们，你看，作者写让雨衣的过程精炼简单，没有一个字多余。仅仅抓住当时的天气以及一家人让雨衣的细节描写，清楚地让我们感受到了父母对于孩子的爱与教育，这也是这篇小故事中设计最巧妙的地方。让我们一起来读好这两句话。
三、抓住蔷薇花前后的描写，体会环境描写对于故事的作用。
1、请你再读读第二自然段，看看这个自然段还写了什么？
指名交流：（1）森林里非常美好；
（2）写了蔷薇花：美丽娇嫩（从颜色和香味两方面抓住描
写）
（3）看一看，闻一闻，读好它。
2、同学们，虽然这句描写蔷薇花的句子写得极为优美动人，但是如果老师把这句话删掉，似乎也不影响整个故事的完整性，但是作者为什么要多此一举写它呢？能去掉吗？（提示：试试读读后面的文字，还有描写蔷薇花的句子吗？）
（出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力）
（1）师：从这句中你感受到了什么？
生：这朵蔷薇花很弱小，很可怜。
师：你是从哪儿感受到的？
生：低垂着头（做动作，读好）
生：因为当时的雨很大，滂沱大雨。（找个近义词：大雨如注）
师：是啊，这么娇嫩的花朵，真让人忍不住想去保护它。
（2）现在你知道这句话能去掉了吗？
生：不能，这句话与大雨之后的蔷薇花进行对比，之前的蔷薇花很美丽娇嫩，而大雨之后的蔷薇花很可怜。
生：写出了大雨对于美好的蔷薇花的伤害，让人十分想去保护蔷薇花，所以萨沙才会把雨衣给蔷薇花。
师：是啊，这句话看似和故事情节没有联系，但是读了下文之后，我们可以清楚地发现，原来这句话原来和后面故事的发展有着密不可分的关系，它推动着故事情节的发展，所以怎么能去掉呢？让我们一起来读好这两句话。
四、学习第三--八自然段，理解对话，体会文章主旨。
1、同学们，此时的蔷薇花娇嫩纤弱，让人忍不住想去保护。文中的萨沙看到这样的蔷薇花，他是怎么做，怎么说的呢？请同学们自由读读课文的三——八自然段段，萨沙看到这娇嫩纤弱的蔷薇花，他是怎么做，怎么说的呢？
出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红色的蔷薇花上。
现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？
师：从他的动作中，你感受到了什么？
生：萨沙非常小心翼翼，保护蔷薇花。
师：你能来读好这句话吗？萨沙把自己的雨衣给了比自己弱小的蔷薇花，那么他又是怎么说的呢？谁来读一读？
师：这是一个反问句，谁来把它改成陈述句？（我不是最弱小的）
同学们，你们发现没有，这不就是我们的课题吗？这不也是作者想要告诉我们的道理吗？作者在结尾点明了题目，但是，作者是直接把这个道理告诉我们的嘛？在这之前，还有几次对话？请你再读课文的3—8自然段。（2次）
2、分角色朗读，其他同学边听边思考，每次对话主要讲了什么内容？
第一次：明白让雨衣的原因：每个人都要保护比自己弱小的人；
师：萨沙问了什么?——为什么要让雨衣？这是一个疑问句。
师：听了妈妈的回答，萨沙明白让雨衣的原因了嘛？（明白）
第二次：知道判断弱小的依据；
师：萨沙产生疑问：自己是最“弱小”的？；他为什么会有这种疑问？
生：因为每个人要保护比自己弱小的人，所以爸爸妈妈把雨衣让给我。
师：那妈妈是怎样回答的？（反问句）请你改成陈述句，比较读读，哪句更好？
生：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。语气更强烈。
师：妈妈有没有明确告诉萨沙他就是最弱小的？没有，而是告诉了萨沙判断弱小的标准：如果你（ ），那你就不是最弱小的。
师：你觉得萨沙解决心中的疑问了嘛？为什么？（因为他保护了比自己弱小的蔷薇花，并且从最后的一句反问句中也清楚地知道了。）
师：同学们，课文的结尾并没有出现妈妈的回答，假如你是妈妈，你会怎样回答呢？
3、是啊，萨沙明白了这个道理，所以把雨衣给了比自己弱小的蔷薇花，让我们一起再来读读这段对话，体会大教育家告诉我们的道理！
4、同学们，你看，萨沙与妈妈的对话虽然简单质朴，但却层层深入，环环相扣，最终告诉了我们要保护弱小的道理，这种层层深入的说话方法值得我们学习，让我们再来读一读这三次对话，体会一下作者对话的精妙。
五、总结深化，明文旨。
1、同学们，在故事中，大雨其实有着另一层含义，你知道吗？
（出示写作背景）大雨象征着战争
2、作者希望在那个战争的年代中，让孩子们知道，其实战争就像大雨一样，虽然很残酷凶狠，但是总会有雨过天晴的一天。在阳光还没到来之前，我们应该勇敢的面对，学会保护比自己弱小的人。
3、同学们，虽然我们现在生活在和平的年代，但“这场大雨”的教育对我们现在仍有教育意义，你觉得呢？请结合生活实际谈谈你的认识。（学生交流）
六、板书设计
我不是最弱小的
大雨 蔷薇花 环境描写
让雨衣 细节描写