22 父亲、树林和鸟
本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。
父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。
运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。
【知识与技能】
1．会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。
2．默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
【过程与方法】
1．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。
2．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。
【情感、态度与价值观】
通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。
重点
1．会认5个生字，会写13个字。
2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。
难点
1．体会关键词句在表情达意方面的作用。
2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。
教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。
学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
2课时
第一课时
1．识字写字。
2．初读课文，了解课文大意。
重点
识字写字。
难点
了解课文大意。
一、导入新课
1．播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音？”根据学生的回答贴上鸟图。
2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗？”根据学生的回答贴上树林图。(板书：树林和鸟)
让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。(贴上父亲图)
3．继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。
二、检查预习情况
1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。
2．检查生字自学情况。
学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。
3．随机指名学生起来当小老师带读词语。
强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。
4．课件展示顺口溜，让学生猜字。
(1)十对十，日对月。(朝)
(2)雨天做家务。(雾)
(3)月亮在旁边。(膀)
5．教师范写要求会写的字，学生书空。
6．学生在田字格里描红、临写。
三、初读课文，了解大意
1．学生齐读课文。
(1)先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。(快乐、喜欢)
(2)学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。
2．反馈并指导朗读中心句。
(1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
(2)指导有感情地朗读。
①从这句话中你知道了什么？
②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。)
③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读)
④全班再一起读一读。
父亲、树林和鸟
父亲喜爱树林和鸟 最 一生