17 要是你在野外迷了路
课题 要是你在野外迷了路 课型 新授课
设计说明 文以诗歌的形式用假设的语言介绍了大自然有趣的科学知识。依据课文特点，在教学中采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读。引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。注重学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维的训练相结合的学习方法。
学前准备 1.制作多媒体课件，准备指南针。（教师）
2.预习字词，制作生字卡片，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.整体感知课文内容。创设情境，引导学生以小组为单位，自主合作探究学习。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点 学习生字词，有感情地朗读诗歌。
学前准备 1.制作多媒体课件。（教师）
2.预习字词，朗读课文，搜集大自然中辨别方向的资料。（学生）
教学环节
一、激趣导入，揭示课题（用时：5分钟） 1.导入：同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办？可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。
2.板书课题。 1.交流迷路后的办法。
2.齐读课题。 1.想象一下，如果在野外迷了路，你可以想到哪些办法？ ___________________________
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二、初读课文，学习生字（用时：18分钟） 1.教师提出要求，学生自读课文。
（1）借助生字表，认读生字，把诗歌读准读通顺。
（2）找出文中的反义词。
2.检查学生生字的认读情况。
（1）出示本课的生字，指名读。再请小老师带读。
（2）开火车读，读中巩固。
（3）教师出示下列六个带音节的生字：针、忠、实、盏、闯、稠，指名反馈：发现了什么？
（4）指导学生读好翘舌音。
（5）指名说一说识记生字的方法，教师适当点拨，小结。
3.检查学生读文的情况。
（1）小组内读课文，互相评价。
（2）每个小组推荐一人上台朗读诗歌，集体评议。
4.齐读课文。 1.学生自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
2.注意检查同桌字音朗读得是否准确，注意“忠”“实”“盏”“闯”“稠”“针”为翘舌音。
3.选择自己读得最流畅的一节读给同学、老师听。
4.全班交流识字方法。
（1）用找反义词的方法识记“稠”“稀”。看图片，理解“稠”“稀”的含义。
（2）字理识记“积”。“积”从“禾”，表示与农作物有关。本义：堆积谷物。
（3）“忠”“慌”的部首都与心有关。用“忠心”“慌张”说句子。
（4）观察“盏”的图片，与同学交流，发现“盏”与“皿”有关，列举“盘”“盆”“盒”“盛”。
（5）交流汇报“针”“碰”的偏旁都与字义有关。
5.学生读书比赛。 2.在正确的答案后边画“√”。
（1）“盏”字的读音是“zǎn”（ ）“zhǎn”（ ）。
（2）“积”字的读音是“jī ”（ ）“jí”（ ）。
（3）“导”字的第四笔是“一”（ ）“乚”（ ）。
3.一字开花。（给下列字组词）
三、巩固识字，指导书写（用时：17分钟） 1.观察生字，说一说书写生字时需要注意的地方。重点字书写指导。
2.教师示范，学生临摹。
3.学生练习，教师巡视指导。
4.展示学生作品，师生评价。
5.组织学生独立练习书写其他的字。
6.积累词语。
（1）完成课后读读写写。
（2）积累自己喜欢的词语。 1.全班交流掌握生字要领，把握关键笔画。
2.学生书写临摹。
3.将要写的字写两遍。
4.从结构的安排、笔画的长短上来评价生字。
5.独立练习。
6.（1）独立完成读读写写，注意书写工整。
（2）默读全文，画出自己喜欢的生词；小组内交流自己所选的生词。 4.我是小小书法家。（抄写生字）
教学反思 以读代讲，读中感悟。教学中注重通过朗读来品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读文本时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，而不是一味地讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读来理解文章。让孩子在语文的情感世界真正走一趟，用情感驱动语文知识。
第二课时
学习目标 1.继续学习课文，了解并掌握一些辨别方向的方法。
2.总结全文，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
3.有感情地朗读诗歌。
学习重点 有感情地朗读诗歌。理解诗歌内容，了解并掌握一些辨别方向的方法。
学前准备 制作生字卡片和多媒体课件。（教师）
教学环节
一、复习巩固，导入新课（用时：10分钟） 1.听写生字词。
2.板书课题，导入新课。 1.听写生字词。
2.齐读课题。
二、分段品读，理解文意（用时：20分钟） 1.出示诗歌第1小节，学生齐读。
2.教师：学了这篇课文，要是你在野外迷了路，你就不会再慌张了。因为——（教师媒体展示下列语句。）
“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。”
3.指名反馈：谁知道指南针？（引导学生展示课前收集到的资料，教师媒体展示指南针，若有实物更好。）
4.师导读：那么，它们是怎样帮助人们辨别方向的呢？请同学们，轻声读课文第2~5小节，然后在小组里讨论。
5.创设情境，了解看“太阳”辨别方向的方法。
6.图文结合，了解看“北极星”辨别方向的方法。
7.出示思考题：如何看“大树”“雪”辨别方向。
8.指名分节读课文。
9.老师范读第6小节，学生思考：诗歌最后一节在全文起什么作用？ 1.齐读第1小节。
2.认识指南针，了解指南针的作用。
3.仔细读课文，一边读一边想就会了解到：课文向我们介绍了太阳、北极星、大树树叶、沟渠里的积雪这四种指南针。
4.汇报学习成果。
5.（1）小组代表朗读，汇报辨别方向的方法。
（2）学生相互质疑、释疑。
①第2小节中重点理解“太阳是个忠实的向导”。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。太阳指的方向是很可靠的，所以说“太阳是个忠实的向导”。
②第3、4小节中，在教师的引导下观察北极星和大树树叶的图片，理解内容。
③第5小节中根据课件演示理解，阳光直射北方，雪化得快的一方为北方，相反的方向为南方。
6.分小节读课文，读准字音，读好节奏。
7.学生边听边思考后回答：起到总结全文，首尾呼应的作用。 5.根据课文内容，判断下列说法是否正确。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）北极星永远高挂在南方。（ ）
（2）中午的太阳在南边，地上的树影正指着北方。（ ）
（3）阴雨天大树枝叶稠的一面是北方，枝叶稀的一面是南方。（ ）
（4）雪特别怕太阳，沟渠里积雪化得快就是南方，化得慢就是北方。（ ）
6.我会读，也会做。
（1）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。
这句话把_____比作_____，“它”是指_________。
（2）大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。
课文中介绍的“天然的指南针”是指________、________、________和________。
三、总结全文，拓展延伸（用时：10分钟） 1.小结：本节课你有哪些收获？学了这篇课文你有哪些启示？
2.拓展延伸。
（1）你还知道哪些辨别方向的方法？
（2）出示资料袋，拓展野外判断方向的办法？
①利用指南针。
②利用太阳。
③利用地物和植物特征。
1.同学互相交流讨论自己的收获。
2.（1）学生展示自己搜集到的资料。
（2）仔细阅读资料卡，丰富自己的经验，拓展视野。 7.想一想，画一画。
课文中的内容你都理解了吗？请你根据“枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方”画一幅画，并标明方向。
8.说说自己知道的其他辨别方向的方法。
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板书设计
教学反思 这篇课文和学生的生活实际联系紧密。在教学中，我非常重视资源的开发和利用，课前组织学生收集天然指南针的资料，并在课堂中交流和展示，引导学生走向更广阔的语文学习空间。在这一过程中，学生积累的不仅是对自然知识的了解，还懂得了如何通过各种途径收集学习所需的资料，并进行适当的选择、合理的整合。在了解诗歌中所介绍的四种天然指南针时，我逐步从扶到放，让学生充分发挥其主体性，并在这一自主探究中，进一步感悟到观察的重要性。
《要是你在野外迷了路》教学片段
探究规律巧背诵
师：这是一篇蕴含丰富知识、秀丽的小诗，我们要把它积累下来，丰富自己的语言。背诵也是有规律的，这样会提高我们背诵的能力。仔细观察这首诗，你发现了什么？
生：我发现第一小节和最后一小节前三行都是一样的，只有最后一行不同。
师：你观察得真仔细，有了这样的发现，我们只要把这两个小节的最后一句仔细背一背就可以了。同学们试一试吧！
（生练习背诵）
师：这篇课文给我们讲了哪几种天然的指南针？
生：天然的指南针有太阳、北极星、大树、雪。
师：这首诗的第2~5小节每一行表达的内容都很相似，你能发现每行都讲了什么吗？
生1：第一行讲的都是在什么时候使用指南针。
生2：第二行说的是哪个天然的指南针会来帮忙。
生3：第三行和第四行是告诉我们哪边是南方，哪边是北方。
师：同学们观察得很仔细，发现了规律我们背诵起来就更加方便了。其实，我们在背诵时，根据自己对诗歌内容的理解，一边想象画面一边进行背诵，这样就更好了。（出示：太阳、树影中午时指示方向的画面）请同学们根据画面，练习背诵。
（生尝试练习背诵第2小节）
师：请同学们按照我们发现的规律，采用一边想象画面一边背诵的方法进行背诵练习，比一比谁背得又快又好。
（生练习背诵第3~5小节）
赏析：在教学过程中，教师引导学生发现这首小诗前后照应的特点，重点指导不同诗句的背诵，使学生初步感受诗的结构美。在充分阅读的基础上，引导学生发现这首诗在表达内容上的相似，在理解了每一行所表达的内容的基础上，引导学生一边想象画面一边背诵。这节课学生不仅仅获得语言、内容上的积累，同时也探究了背诵方法。