第七单元
单元说明
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课 文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅 展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同 情感体验。
本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内 心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感， 结合生活实例，加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字 词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配 可以使语言表达更加具体、生动。
教学要点和课时安排
分类 内容 课时 教学要点
明天要远足 2 1. 认识33个生字和5个偏旁；会写11个字。
2. 正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一
课文 大还是小 2 些明显的信息。
3. 联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多
彩的内心世界。
项链 2 4. 学习“的”字词语的合理搭配。
识字加油站 1. 认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。
2. 发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏
我的发现
旁表义的构字规律。
语文 字词句运用 3 3. 能区分形状相近的笔画，并正确书写。
园地七 4. 看图写词语，能根据图意说一两句话。
日积月累
5. 朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。
和大人 6. 和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故
一起读 事的趣味。
合计 9
9 明天要远足
教材解析
《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标
1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3. 联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。 【教学难点】会写“同、学”等字。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。
本课 11 个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平 舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。
可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。 （1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。 （2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：
“那是什么？”进行问答。 （3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举
例子，学生就能明白。
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2. 写字。 本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。“同”和
“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。 本课 4 个字书写要点：
3画，独体字。
才 3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要 直，钩要短小有力；撇舒展。
8画，合体字。
明
“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
6画，合体字。
同
关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。
8画，合体字。
学 前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中 线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
二、课文学习
1. 朗读指导。 本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一
点。本课的朗读要注意以下几个地方。 关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那
么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。 有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。
关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开 火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。
关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情， 可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。
关于问句的朗读。3 节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带 着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语 气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。
2. 理解运用。 这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切
入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着
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呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。 在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过
来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演 示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3 次“唉——”，长长的叹气声一定 会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就 怎么读。如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗 里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。
诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色” 的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激 发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地 方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来 悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”
3. 课后练习。 课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文的学习中进行。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1. 认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。
2. 正确朗读课文，读出句子的语气。
3. 正确书写“才、明”两个字。
教学准备： 生字卡片、课件
教学过程： 一、谈话导入
1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因 为什么事睡不着呢？
从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文
2. 出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯 本的距离。 不拖音。教师：猜一猜，什么是“远足”？
3. 提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了， 猜猜她的心情是怎样的？
二、初读课文
1. 教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2. 学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认 识的字圈一圈，多读几遍。
3. 分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。
4. 学习本课生字新词。
（1）出示词卡：大海 老师 同学 天亮。练习认读。 再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。 （2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。
睡不着 地方 真的 什么 时候
那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？
教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目 字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
教师：你也能用上“吗”来问一问吗？ 5. 自由练读小诗。
三、品读感悟
1. 分段指名读，读正确、流利。
2. 交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。
回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。
四、书写指导
1. 出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2. 教师示范，学生练习。
3. 反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求 一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。
围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。