* 古诗三首
教学要求
1.认读“螺、缘”2个生字，理解古诗中的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗。理解古诗内容。
3.理解古诗意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
重点难点
1.学习生字词语，理解古诗内容。
2.理解古诗意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教具准备：
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程：
（一）学习第一首诗《望洞庭》。
一、背诵古诗，导入新课。
１.背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。（教师相机评价）
２.刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。
３.简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、学习生字，初读感知。
１.学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：
教师提问：你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？
２.学习生字词：
（1）学生自由读诗句。
（2）正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是边音。
３.再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：
看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。
三、精读感悟，想象意境。
1.“湖光秋月两相和”（板书：湖光）
（1）感受“和”──和谐、协调。
（2）你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）（板书：秋月）
（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
（4）“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）
（5）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！
2.“潭面无风镜未磨”
（1）感受“镜未磨”──风平浪静。
（2）未：没有。
（3）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）
（4）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？
（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
3.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（1）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
（2）闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
（3）指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？
（4）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。
（5）月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
4.指名学生连起来说一说诗句的意思。
四、积累内化，迁移运用。
1.朗读、背诵。（指名有感情读背，重点放在投入情感上）
2.延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》，再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
（二）学习第二首诗《题西林壁》。
一、导入新课。
师导言：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（课件出示苏轼图片）
1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）
2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题，学生齐读。）
3.简介诗的写作背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）
在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
二、读古诗，解诗意。
1.初读古诗，读准字音。
（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
（3）全班齐读古诗。
2.再读古诗，理解诗句的意思。
（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。
课件出示学习任务：
A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）
B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
（2）反馈小组学习情况。
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？
（3）指名各小组代表交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法。
（4）理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
a.抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。（板书：横 岭 峰 侧）
b.出示小练习；
在括号里填上表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。
（5）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测。）
（6）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
（7）指名读读这句诗，并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。纟 缘（右上部分是两笔：撇折横折）
师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？
生：因为他就在庐山之中。
生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分。
生：因为他离庐山太近了。
（8）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
三、复读古诗，体会哲理。
1.师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）
那么，你们认为作者仅仅是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？
（要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）（板书：全面地、客观地）
（2）出示练习：
看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。（悟出的道理）
（3）指导朗读。
四、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
五、小结：宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。
（三）学习第三首诗《华山》。
一、创设情景，导入新课。
1.小朋友们，“五岳”是指哪五座山？你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。
2.课件出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。
3.畅所欲言，说说看了图片后的感受。
4.板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《华山》。
二、初读课文，整体感知。
1.咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！学生自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。
2.指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。
3.小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。
三、朗读交流，感悟课文。
1.教师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。
我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？
2.学生评价：老师读得怎么样？
3.学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？
4.把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。
5.全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。
预设一：我读懂了华山真高哇！
⑴你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。
⑵出示：啊！华山真高哇！
⑶华山到底有多高呢？猜猜。
⑷课件出示图片，瞧！这就是华山，它有五座山峰，其中南峰最高，大约2000 多米，相当于700多层的楼房高。
⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。
⑹指名读，师生点评。
预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！
⑴出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。
⑵生自由朗读，边读边想象：你们看到了什么？
⑶师生共同创作美丽的华山风景图。
教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最恰当。（板书：红日近 白云低）教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。
⑷感情朗读这两句，读出华山的美与高。
预设三：我读懂了寇准写的这首诗。
1.你从哪儿读懂的，读给大家听听。
2.还有谁想读好这句话？有感情朗读。
预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗？
1.出示古诗《华山》。
2.指名朗读。
3.发现秘密，理解诗意。
小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？想发现它吗？读读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，……）你发现了什么？
4.同桌交流。
5.指名说说自己的发现。
这两句话说的内容就是这首诗的意思。
6.师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。
四、背诵表演，树立志向。
1.寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，准备表演。
2.一名学生当先生，一名学生当小寇准，表演一下当时的情景。
3.评议演得怎么样？
4.寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？
5.教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。
五、拓展延伸，走向课外。
师：小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。
1.到抽屉里找一找。
2.这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。
3.关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。
（四）板书设计：
望洞庭
湖光 秋月
潭面 镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
题西林壁
横 岭
峰 侧
远 近
高 低
全面地、客观地
咏华山
红日近
白云低
（五）教学反思：
古诗教学是阅读教学的难点，对于学生理解诗意更是难上加难，如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解诗的特点，是本课设计的重点。学生大多以形象思维为主，因此，我努力创设各种情境，与学生在情境中对话。首先利用图片把学生带入美景中。接着让学生在优美的图画、动听的乐曲声中朗读课文，学生仿佛身临其境。为了让学生在乐中学，学中乐，我通过有感染力的语言、优美的画面、欢乐的活动、精彩的表演，全方位调动学生学习的兴趣，使每位学生在激情下学习，学得轻松、愉快，学得投入、专心。这样学生既学得轻松，又学得踏实，实现了形式与内容的统一。
课堂作业新设计
1.给带点字选择正确的读音填在括号里。
hé yuán nuó mó héi yán luó móu
两相和（ ） 镜未磨（ ） 一青螺（ ） 只缘（ ）
附答案：
hé mó luó yuán
2.写出诗句中带点字词的意思和诗句的意思。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
附答案：
相和：互相映衬、交融。 潭面：指湖面。 洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面风平浪静如同未磨的铜镜。
横看：从正面看。 侧：从侧面看。 从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
3.把诗句补充完整。
遥望洞庭山水翠， 。
不识庐山真面目， 。
举头红日近， 。
附答案：
白银盘里一青螺 只缘身在此山中 回首白云低
备课资料
洞庭湖，古称云梦、九江和重湖，处于长江中游荆江南岸，跨岳阳、汨罗、湘阴、望城、益阳、沅江、汉寿、常德、津市、安乡和南县等县市。洞庭湖之名，始于春秋、战国时期，因湖中洞庭山(即今君山)而得名。 洞庭湖北纳长江的松滋、太平、藕池、调弦四口来水，南和西接湘、资、沅、澧四水及汨罗江等小支流，由岳阳市城陵矶注入长江。洞庭湖古代曾号称“八百里洞庭”。
庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内，庐山山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，主峰汉阳峰海拔1474米。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三叠泉瀑布，落差达155米。
庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。
寇准(961年——1023年10月24日)，字平仲，汉族，华州下邽(今陕西渭南)人。北宋政治家﹑诗人。太平兴国（980年）五年进士，授大理评事、知归州巴东县，改大名府成安县。累迁殿中丞、通判郓州。召试学士院，授右正言、直史馆，为三司度支推官、转盐铁判官。历同知枢密院事、参知政事。后两度入相，一任枢密使，出为使相。乾兴元年(1022年)数被贬谪，终雷州司户参军，天圣元年 (1023年) 九月，病逝于雷州。
皇佑四年(1053年)，宋仁宗诏翰林学士孙抃撰神道碑，谥“忠愍”，复爵“莱国公”，追赠中书令，仁宗亲篆其首曰“旌忠”。故后人多称“寇忠愍”或“寇莱公”。寇准善诗能文，七绝尤有韵味，有《寇忠愍诗集》三卷传世。与白居易、张仁愿并称渭南“三贤”。