2018年二年级语文下19鸟岛教案反思作业题(苏教版)
教学
要求 1.学习课文，知道鸟是人类的朋友，教育学生做爱鸟、护鸟的使者。
2.学习本课的生字，能正确书写。练习有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
3.逐步提高学生的朗读、背诵能力。养成良好的书写习惯。
重点
难点 1.学习课文，让学生知道鸟是人类的朋友，应该保护它们。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3.学习本课出现的生字，能正确书写和运用。
教学
课时 两课时
19 鸟 岛
青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外①的青海湖鸟岛。[句导读：这句话点明了鸟岛的地理位置、岛的原名及现在的状况。]
段导读：简要介绍鸟岛。
每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续②从远方飞来。[句导读：“一群一群”说明鸟很多。]它们在这里筑巢③安家，养育后代。
段导读：春天鸟岛的情况。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚④在一起，小岛成了鸟的世界。[句导读：这里写出了鸟的种类多，数量多。]一眼望去，密密麻麻⑤的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
段导读：夏天鸟岛的情景。
来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处⑥都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为⑦大家都知道鸟是人类的朋友。[句导读：从这句话中我们已体会到来岛上游玩的人对鸟有着深厚的感情，大家都自觉地爱鸟、护鸟。]
段导读：来鸟岛的游人很爱鸟。
字 词 导 读 ☜
①闻名中外：在国内外都很有名气。
②陆续：表示前后相继，时断时续。这里指鸟不是一下子都飞来的，而是有先有后。
③筑巢：指鸟儿做窝。
④聚：从四面八方汇拢过来。
⑤密密麻麻：又多又密，这里指鸟窝多。
⑥随处：不拘什么地方；到处。
⑦因为：引进表示原因的人或事物。
1.学习课文内容，让学生知道鸟是人类的朋友，应该保护它们。
2.有感情地朗读课文。
3.认识本课出现的生字、新词。
生字、词语卡片，鸟岛的录像片。
一 图片导入新课
1.出示书中的两幅画面，你看到了什么？
学生甲：大海上飞翔着许多海鸥。
学生乙：海岛上各种鸟儿聚在一起，还有许多鸟蛋。你知道这是什么地方吗？
2.板书课文题目：鸟岛。出示图片。这就是闻名中外的青海湖“鸟岛”。现在就让我们跟随作者，到那里走一走，看一看。
二 引导学生通过合作学习，认识本课的生字
1.自学：依照音节读课文，把难读的字画出来。
2.自学后进行小组交流，共同解决问题，把难读的字在小组中提出来，大家共同练读。
3.老师出示重点字音，请学生练读。
zhù 筑 āi 挨 jiě 解 pènɡ碰
4.板书下列音节。
bù部 yǎng养 gè各 wō窝 yòu幼 shí拾 què却 lèi类
5.请学生正确读出生字。
6.出示生字卡片，请学生把卡片贴在相对应的音节下面。
7.反复练读这两组生字、新词。
8.在认读生字的基础上再来读课文。
三 帮助学生理解课文内容
1.标出自然段序号。(全文共4个自然段。)
2.质疑不理解的词语。
陆续：表示前后相继，时断时续。筑巢：搭窝(一般指鸟、蚁或蜂)。
3.放一段录像。请你们仔细看，认真听，录像中什么给你留下的印象最为深刻？
学生甲：这里给我的印象是“四多”，即鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多。
学生乙：通过读第2自然段，我知道了成群的鸟儿每到春天就从远方飞到鸟岛来，在这里筑巢。
学生丙：通过读第3自然段，我觉得鸟儿在这里的生活是那么安逸、幸福、快乐，它们无忧无虑、自由自在。
4.为什么鸟儿们在这里生活得如此悠闲？
请你读一读第4自然段。(没有人去伤害它们，因为大家都知道鸟是人类的朋友。)
四 简介青海湖鸟岛
青海湖鸟岛自然保护区，1975年建立，国家将鸟岛列为全国八大重点鸟类自然保护区之一。目前，青海湖鸟岛已成为全国乃至世界重要的候鸟研究基地，吸引了众多国内外专家、学者前来考察。
1.地理位置
保护区位于青海省的刚察、共和及海晏三县交汇处。
2.自然概况
青海湖为中国最大的内陆咸水湖，四周有日月山、大通山、青海南山环绕，湖面海拔3193.92米，湖面东西最长106千米，南北最宽63千米，周长360千米，湖水面积4635平方千米。鸟岛西北部地势平坦，沿湖一带有大片的沼泽和湿草地，周围为湖水环抱，人畜难以进入，环境幽静，是鸟类栖息、繁殖的理想生态环境。保护区为大陆性半干旱气候，年均温度为4℃左右，年降水量336.8毫米，每年12月至第二年3月，湖面冰封，冰层最大厚度为60~80厘米。
青海湖的水来自南面和北面山区冰雪融化形成的布哈河、沙乐河和许许多多小河流。
3.动物资源
保护区有各种候鸟、留鸟、旅鸟，共计190多种。青海湖最著名的鱼类要数裸鲤，俗称无鳞湟鱼。每年5、6月间，是湟鱼产卵的盛期，也是各种水鸟集聚鸟岛之时，故有今日鸟岛奇观。
保护区的水禽以候鸟为主，既有夏候鸟，又有冬候鸟，也有春、秋两季迁徙过程中在此栖息的旅鸟，特别是雁鸭类。保护区内有国家一级保护动物黑颈鹤、玉带海雕，二级保护动物大天鹅。
希望大家有机会去青海湖鸟岛走一走，看一看。
19 鸟岛
怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？教师可给学生创设这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境会激起学生的学习热情，再顺势引导学生大声地读课文。读完后让学生想一想：你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这样，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时也能把自己的想法说出来。
这篇课文在介绍鸟的有关知识的同时，突出了人与鸟的朋友关系。通过句式“可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友”，练习用关联词“因为……所以……”来说一说，更加深了学生对“鸟是人类的朋友”这一认识。学生知道了只有人人都来爱护鸟儿，保护大自然，我们才可以看到如此美好的景象。抓住文本的空白，创设情境练习：当游人要离开鸟岛时，鸟儿会对游人“说”些什么呀？这样既锻炼了学生的语言表达能力，又强化了他们的环保意识。
一、拼拼连连。
jiě zhù pènɡ āi
挨 解 筑 碰
二、比一比再组词。
各（ ） 幼（ ） 拾（ ）
格（ ） 动（ ） 抬（ ）
三、朗读课文。
答案
一、挨(āi) 解(jiě) 筑(zhù) 碰(pènɡ)
二、各个 方格 幼儿 动手 拾起来 抬起
1.指导学生正确书写本课的生字。
2.练习背诵课文第三段。
实物投影，生字卡片。
一 复习，导入新课
出示生字卡片，请学生正确读出这些字。今天，我们就来学习书写这些生字。
二 指导书写
1.看笔顺表。描“却、部”两个字的笔顺，小组内进行检查。
2.重点指导。
窝：上下结构，偏旁是“穴”。
养：笔顺是 。其中第五笔横最长。
幼：不要丢掉第三笔“丶”。
类：上边最后一笔是点。
3.抄写生字，老师巡视，进行个别辅导。
三 练习背诵课文
出示实物投影，进行提示。
在教学第2自然段时，可首先出示图片让学生感受到鸟儿很多，接着利用声音的效果，播放很多鸟儿飞来时的录音，学生的注意力一下子被吸引到了课堂上，从视觉和听觉上初步感受到鸟多。那么这些鸟儿是怎么飞来的呢？引导学生自读。学生在自读时可以感受到鸟儿是“一群一群”飞来的。根据低年级学生爱动的特点，也可安排学生学着鸟儿飞一飞，充分调动学生的情绪，这样，学生不仅愿意读、爱读，而且能够从读中感受到有很多鸟儿会在春天飞回鸟岛，同时体悟出春天鸟岛美丽而神奇的景色，实现教学效果。
教学时，还可联系插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说自己是怀着怎样的心情来到岛上的。这样进入角色，可以让学生感受到语言的内在魅力，唤起学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。前面的“从远方飞来、筑巢安家、养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联。教学时不妨先设疑：鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
一、写出下列各字的笔顺。
幼：
类：
二、看拼音，写汉字。
青海湖西bù( ) ɡè( )种ɡè( )样 yǎnɡ( )育后代 人lèi( ) 鸟wō（ ） shí( )到
三、我会照样子写句子。
例：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟的鸟蛋。
因为___________ ，所以___________ 。
四、我会填。
来岛上___________ 的人很多，他们___________ 就能捉到幼鸟，随处都能___________ 鸟蛋，可是却没有人去___________ ，因为大家都知道___________ 。
答案
一、
二、青海湖西bù(部) ɡè(各)种ɡè(各)样 yǎnɡ（养)育后代 人lèi(类) 鸟wō（窝） shí(拾)到
三、因为小明学习认真，所以成绩很好。
四、游玩 伸手 拾到 碰一下 鸟是人类的朋友
1. 青海湖，古称“西海”。蒙古语称“库库诺尔”，意为“青色的湖”。它位于青海省东北部的大通山、日月山、青海南山间。既是中国最大的内陆湖泊，也是中国最大的咸水湖。青海湖地处青海高原的东北部，这里地域辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰美，环境幽静。湖的四周被四座巍巍高山所环抱，举目环顾，犹如四幅高高的天然屏障将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔，则是广袤平坦、苍茫无际的草原，而烟波浩渺、碧波连天的青海湖，就像是一盏巨大的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间，构成了一幅山、湖、草原相映成趣的壮美风光和绮丽景色。
2.为什么这里聚集了大量的鸟呢？青海湖是相对缺水地区的大面积水域，因而集中了较为丰富的鸟类食物资源，吸引大量水鸟前来觅食；地理位置上处于亚欧大陆候鸟的主要迁徙路线上，是个适宜停留休整的地点。最为重要的一点是青海湖鸟岛四周有宽阔的水域作为屏障，很多鸟类的天敌无法涉水而来，因而吸引大量在地面繁殖的鸟类在此营巢繁殖，躲避天敌的伤害。