《天地人》说课稿
一、说教材
《天地人》是本册教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它将第一个单元的识字放在汉语拼音之前，先识字突出了汉字学习的重要地位，同时体现了幼小衔接，降低了学生的学习难度。
本课是识字单元的开篇，采用了中国传统蒙学文化《三字经》为体例，以国画为背景，展现了6个汉字。引导学生认识世界、了解世界。第一组三个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
二、说学情
学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。
很多同学在上学之前都认识一些字，这个单元的字都是高频字，在日常生活中都已经在运用，熟识度很高，学生学习起来比较容易。本单元的四篇识字课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，所以，教学中要充分利用学生生活基础，借助多种活动进行，引导学生经历识字过程，获得识字体验，有效达成课堂教学目标。
三、说教学目标
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学目标定位如下：
1.学习“天、地、人、你、我、他”这六个生字，会读、能辨认字形。
2.借助图片、故事、汉字演变过程帮助学生牢记汉字形状，理解汉字意思。
3.通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。
四、说教学重难点
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。（重点）
2.读准“人、你、我”的字音。
五、说教法学法
为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法、图文结合,利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏,联系生活实际,小组合作等方法学习6个生字。
六、说教学过程
(一) 激趣导入,认识“天地人”
这个环节,我设计了一个游戏“相反动作对对碰”,比如,老师说举起右手,学生就举起左手,做相反的动作,激起学生的兴趣后,把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如,老师说左,学生说右,由此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来说,游戏是最能走进其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标,达到“课开始,趣已生”的效果。
(二) 欣赏童谣,认识“你我他”
1.播放童谣视频《你我他》,将视频定格在最后一句话“你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。”
2.学生尝试朗读这个句子,回忆刚才看过的视频,说说“你”指谁?“我”指谁?“他”指谁?
3.师生互动,引导学生交流“我”是谁,你是谁,他是谁。然后,学生小组内交流表达。
本环节的设计意图是以童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
(三) 利用字卡,认读生字
1.学生观察生字卡片上的6个生字,充分认读,如果读错了,可以请其他学生当小老师教读生字。
2.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
3.指导学生用多种方法识字。
(1)联想识字,比如“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。
(2)组词识字
(3)“加一加”的方法识字。比如“地”字,左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”
低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
（四）游戏巩固,课堂总结
课件出示打地鼠游戏,学生打地鼠,打到哪个字,就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字组词、造句,是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。