6. 家乡的红橘
【教学目标 】
教学目标 1.知识与能力：运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字；能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处；仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，激发学生热爱家乡的情感。
重点难点 教学重点：学习生字、词，组织学生研读、感悟课文，抓住重点词语体会句子的形象生动，了解家乡红橘的可爱。
教学难点 ：学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学课时 2课时。
第一课时
【课时目标】
1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字；能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。了解家乡的红橘有哪些可爱之处；仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，激发学生热爱家乡的情感。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，在我们家乡有哪些水果呢？（苹果、鸭梨、葡萄、杏子、金丝小枣、冬枣……）你最喜欢哪些水果？（金丝小枣味美，营养丰富，所以去喜欢金丝小枣。）
2.启发交流：同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解？（鼓励学生自由发言。）
3.出示水果红橘，教师谈话：孩子们，这是什么？（红橘）看到它，你想说些什么呢？（红橘的颜色鲜艳、形状可爱、味道鲜美……）
4.教师小结导入课题：红橘的颜色鲜艳、形状可爱、味道鲜美，的确很讨人喜欢。今天，我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章（板书课文题目：家乡的红橘 学生齐读课题）。
5.水果的品种非常繁多，作者偏偏抓住家乡的红橘进行描写，红橘肯定有它的独特之处。让我们一起走进课文去了解作者眼中的红橘。
二、自读课文，探究初成。
（一）自读课文，解字词：
1.用自己喜欢的方式阅读全文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。
2.学生自由读课文。
3.检查生字、词读音。
（1）出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
（2）指名分自然段读课文，提醒学生读准字音，把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。【读准后鼻音（竞ｊìｎɡ），前鼻音(瓣bàｎ)，平舌音(素ｓù)，翘舌音(状zｈuàｎɡ)多音字（骨），形近字（辩、辨、辫、瓣）（竟、竞）
4.家乡的红橘可真惹人喜爱呀！为了表现红橘的可爱，课文中哪些好词佳句立下了大功？快把它找出来欣赏吧！
（1）学生默读课文，标出表现红橘可爱的词语。
（2）在学生交流的基础上，多媒体出示：
考验、竞相开放、花骨朵、形状、花瓣、朴素
（3）指名读，指名领读。
（4）鼓励学生选择自己喜欢的词语说句子。
（二）再读课文，了解大意：
1.快速浏览课文，用自己喜欢的符号标出自然段，学生自读，教师巡视。
2.小组交流：每个自然段主要讲了什么？
3.小组派代表做汇报发言，教师小结。
第一自然段：我的家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
第二自然段：春天来了，经受了风霜考验的橘子树更加茂盛。
第三自然段：到了四五月，橘子花开了，那阵阵香气扑面而来，会使你醉倒。
第四自然段：秋天，橘子树结出了肥实的青色果子。
第五自然段：十一月左右，果实成熟了。
第六自然段：总结全文，赞美家乡的红橘。
三、指导书写，生字练习。
1.鼓励学生用自己了解的方法说说识记本课生字的技巧，其他同学可以补充，也可以说出不同的意见。
2.指名几个学生到黑板书写。师生评议。
3.教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么？（骨字的第四、第五画是点、横钩。）
4.教师范写“骨”字。学生书空3遍。
5.学生自由练习，教师巡视，个别指导。
6.利用投影展示学生书写，师生共同评议，指出书写中不规范的地方，表扬书写好的同学。
四、布置作业。
1.抄写课文中的生字词语。
2.练习朗读课文。
【课堂作业新设计】
1.看拼音写词语。
pǔ sù kǎo yàn jìng zhēng
huā bàn xíng zhuàng hua gu duo
2.正确品读多音字，并组成词语。
cháng( ) gū( ) bō( ) xiān( )
长 骨 剥 鲜
Zhǎng( ) gǔ( ) bāo( ) xiǎn( )
3.形近义不同，组词要分清。
验（ ） 朴（ ） 瓣（ ） 竞（ ）
检（ ） 扑（ ） 辨（ ） 竟（ ）
【课堂作业新设计】参考答案
1.看拼音写词语。
朴素、考验、竞争、 花瓣、形状、花骨朵
2.正确品读多音字，并组成词语。
cháng(很长) gū(骨气) bō(剥削) xiān(鲜艳)
长 骨 剥 鲜
Zhǎng(长大) gǔ(花骨朵) bāo(剥皮) xiǎn(鲜为人知)
3.形近义不同，组词要分清。
验（考验） 朴（朴素） 瓣（花瓣） 竞（竞赛）
检（检查） 扑（扑打） 辨（辨别） 竟（竟然）
第二课时
【课时目标】
1.了解家乡的红橘有哪些可爱之处；仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。。
2.情感态度价值观：有感情地朗读课文，激发学生热爱家乡的情感。
【教学过程 】
一、复习导入。
1.出示生字卡片，开火车读生字、分小组赛读、齐读。
2.把全班同学分成六个小组，分自然段开火车朗读课文。
二、品读欣赏，质疑深探。
（一）学习第一自然段。
1.多媒体出示第一自然段：我的家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
2.全班齐读，指名回答第一自然段主要写了什么？（家乡成片的红橘生长在长江边。）
3.过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2～5自然段，边读边思考，也可以小组交流。
（二）学习第二自然段。
1.学生快速默读课文，标出作者描写橘子树叶子可爱的词语。
2.教师利用多媒体投影小结：春天来了，经受了风霜考验的橘子树更加茂盛，那四季常青的叶片在明媚的阳光下闪着绿油油的光。
3.鼓励学生联系上下文和生活实际理解词语：茂盛、四季常青。（茂盛指植物生长得好,枝叶繁茂,亦用以形容事业兴旺或德行卓著。四季常青形容花草树木每个季节都生长的青翠碧绿的意思。）
4.小组交流：经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。从中体会到什么？（橘树叶经过风吹霜打后更加茂盛，它是多么坚强啊！）
5.指导朗读：抽生读，师生点评，齐读，鼓励学生试着背诵。
（三）学习第三自然段。
1.指名朗读课文第三自然段。交流：这部分课文从哪个方面地方写出了红橘的可爱呢？（主要写橘子花的可爱）
2.学生默读课文第三自然段，思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。
3.学生会保护教师利用多媒体课件小结：到了四五月，各种花竞相开放，争奇斗艳，而橘子树却不声不响地长出米粒大小的花骨朵。花骨朵绽放开来，形状像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那样大，小巧、洁白、清新、朴素，一簇簇藏在枝叶间，星星点点的，不大起眼。但当你走近，那阵阵香气扑面而来，会使你醉倒。
4.鼓励学生联系上下文和生活实际理解词语：竞相开放、争奇斗艳、星星点点。（竞相开放含意:竞，攀比，争先；相，互相。本意是形容植物的花开放的过程，一朵朵，一簇簇地，争着抢着绽放自己的姿彩，生怕自己落在别的花后面。 后来这个词语被用来形容人类活动中的一些行为，多指那些有意义的，符合潮流的，受群众欢迎和支持的各种活动，积极踊跃开展的情形。争奇斗艳的意思，奇：奇异；艳：色彩鲜艳。形容百花竞放，十分艳丽。星星点点形容多而分散；形容少许或细碎。）
5.小组交流：红橘的花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。（米粒大小、洁白、形状像茉莉、一簇簇、指甲那样大、香气。）是抓住了哪些方面写的？（大小、形状、颜色、数量、香味）
6.指导朗读：边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景，读出陶醉其中的感情。
7.练习背诵。
（四）学习第四自然段。
1.指名朗读课文第四自然段。交流：这部分课文从哪个方面地方写出了红橘的可爱呢？（主要写橘树青色的果子。）
2.学生默读课文第四自然段，思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。
3.学生会保护教师利用多媒体课件小结：秋天，橘子树结出了肥实的青色果子，一串串压弯了树枝，谁见了谁爱，但这时的果子吃起来又酸又涩。
4.鼓励学生联系上下文和生活实际理解词语：肥实。（肥实指果实等又大又饱满，多形容果实鲜美多汁。）
5.指导朗读：齐读这一自然段，边读边想象果实缀满枝头的情形。
（五）学习第五自然段。
1.学生自由阅读课文第五自然段。
2.小组交流：
（1）到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？
（2）作者是从哪些方面来写成熟的红橘的呢？请生自读第5段。
3.小组讨论、代表汇报，教师点拨：
（1）颜色：绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼；金黄色的瓤。
（2）形状：绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼。
（3）味道：掰一瓣放入嘴里轻轻一咬，满嘴都是甜甜的汁。
（4）感受：使人感到舒畅极了。
（5）其他：它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……沉甸甸的，把枝条儿越压越弯。
4.多媒体出示句子：它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……（学生品读句子，练习用“有的……有的……有的……”说话。）
5.教师小结：作者观察细，从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。想象美妙，用了“有的……有的……有的……”的句式写出了自己的想象。表现了橘园的丰收景象。
6.指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（学生自由背、指名背、教师引背、学生齐背。）
三、理清顺序，总结全文
1.小组交流：作者是按什么顺序介绍家乡的红橘的？找出表示顺序的词。
2.小组派代表参与全班交流，教师小结：
（1）课文是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。（春天来了、到了四五月、秋天、十一月左右。）
（2）课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。（春天来了，那四季常青的叶片在明媚的阳光下闪着绿油油的光。到了四五月，橘子树却不声不响地长出米粒大小的花骨朵。秋天，橘子树结出了肥实的青色果子。十一月左右，果实成熟了。）
3.教师总结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘树的果实，都让我们感受到了它的可爱。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
4.鼓励学生朗读全文，试着背诵。
四、拓展延伸，积累实践。
选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点（颜色、形状、味道等）。选择相同水果的同学分为一组，讨论它的可爱之处，相互补充介绍，仿照课文的写法写下来。
【课堂作业新设计】
1.照样子写词语。
一簇簇：
星星点点：
2.找黄金搭档
清新的 果实
明媚的 橘瓢
沉甸甸的 花朵
鲜嫩的 阳光
3.按原文填空。
到了四五月，各种花（ ），（ ），而橘子树却（ ）地长出米粒大小的花骨朵。花骨朵绽放开来，形状像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那样大，小巧、洁白、清新、朴素，一簇簇藏在枝叶间，（ ）的，不大起眼。但当你走近，那阵阵香气（ ），会使你醉倒。
4.课文精彩回放
十一月左右，果实成熟了，绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼。它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……沉甸甸的，把枝条儿越压越弯。走近细看，红橘的皮上还有一个个小窝窝呢。剥掉皮，就是鲜嫩的、金黄色的瓤。掰一瓣放入嘴里轻轻一咬，满嘴都是甜甜的汁，使人感到舒畅极了。
（1）请用“ ”画出这段话中的比喻句。
（2）请用“ ”画出语段中描写果实之多的句子，并说一说它表达了作者怎样的心情。
（3）用上下面的词语写句子。
①鲜嫩：
②成熟：
【课堂作业新设计】参考答案
1.照样子写词语。
一簇簇：一支支 一片片 一棵棵 一只只 沉甸甸 白花花 绿油油 黑黝黝
慢腾腾 阴森森 笑嘻嘻 香喷喷 乱哄哄 轻飘飘 红彤彤 亮晶晶 黄灿灿
星星点点：干干净净 整整齐齐 明明白白 清清楚楚 大大小小 老老少少
老老实实 实实在在 安安稳稳 高高兴兴 断断继继 溜溜达达 婆婆妈妈
2.找黄金搭档
清新的花朵 明媚的阳光 沉甸甸的果实 鲜嫩的橘瓢
3.按原文填空。
到了四五月，各种花竞相开放，争奇斗艳，而橘子树却不声不响地长出米粒大小的花骨朵。花骨朵绽放开来，形状像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那样大，小巧、洁白、清新、朴素，一簇簇藏在枝叶间，星星点点的，不大起眼。但当你走近，那阵阵香气扑面而来，会使你醉倒。
4.课文精彩回放
十一月左右，果实成熟了，绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼。它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……沉甸甸的，把枝条儿越压越弯。走近细看，红橘的皮上还有一个个小窝窝呢。剥掉皮，就是鲜嫩的、金黄色的瓤。掰一瓣放入嘴里轻轻一咬，满嘴都是甜甜的汁，使人感到舒畅极了。
（3）用上下面的词语写句子。
①鲜嫩：我津津有味的吃着鲜嫩的春笋。
②成熟：秋天到了，栗子成熟了，一个个笑得咧开了嘴。
【板书设计】
春天橘叶：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光
家 四五月橘子花：竞相开放、争奇斗艳、星星点点、阵阵香气
乡 秋天青色果实：肥实、一串串压弯了树枝、又酸又涩
的 颜色：一盏盏红色的小灯笼；金黄色的瓤。
红 形状：绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼。
橘 十一月果子成熟了
味道：放入嘴里轻轻一咬，满嘴都是甜甜的汁。
感受：使人感到舒畅极了。
【课后反思】
《家乡的红橘》教学反思
《家乡的红橘》一文透过小小的红橘，表达了作者浓浓的家乡情、深深的自豪感，全文分为六段，第一段写家乡在长江边，有成片的橘园。第二段写春天时节 ，红橘叶片在阳光下闪光。第三段写四五月份，橘子树上长出了米粒大小的花骨朵，花香醉人。第四段写秋天，橘子树上结出的青色果实惹人喜爱，但吃起来又酸又涩。第五段写十一月左右，红橘成熟了。第六段总结全文，指出家乡的红橘让人喜爱。这篇课文安排在第二单元第三课，是一篇介绍家乡特产红橘的文章。本单元的习作要求就是写你最熟悉、而最喜欢的家乡美景或特产等， 《家乡的红橘》正是透过小小的红橘，表达作者浓浓的家乡情，深深的自豪感。真正体现了本单元的习作要求，是一篇很有价值的习作例文。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一：在教学这篇课文时，我让学生用自己掌握的方法独立学习生字，学生在较短的时间里掌握了生字，然后把生字放进课文中去巩固生字，并且能够美观的书写，生字教学扎实有效。
第二：理解课文内容时，注重让学生学习作者的表达方法和观察事物的方法。使学生在学习课文后，能提高观察能力和表达能力，也能运用这种观察方法和表达方法去描写一种水果。
存在的问题：一是在课堂教学中过于注重对课文内容的教学，而忽略了对学生思维深度的训练，学生轻而易举地就能在文中找到解答相关问题的语句。
今后改进的方案：在今后的课堂教学中既要注重对课文内容的教学，更要兼顾对学生思维深度的训练，培养学生的思维能力和探究意识。