3《口耳目》
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课题 |
口耳目 |
课型 |
新授课 |
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教学目标 |
1. 看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2. 会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 |
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教学重点 |
1.借助图画，识记生字。 2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。 3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。 |
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课前准备 |
1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师) 2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。(学生) |
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课时安排 |
2课时 |
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教学过程 |
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第一课时 |
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教学环节 |
教师指导 |
学生活动 |
教学提示 |
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一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟) |
1.出示“口”的象形字字卡，组织 学生开展“猜猜我是谁”的游戏活动。 2.在黑板上贴出一个小女孩的图片，将上面的“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口”，交流自己的发现。 3.小结并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来。 |
1.看老师手中的字卡，猜字，说出自己是怎样认识这个字的。 2.观察图画中女孩的嘴和“口”字，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。 3.认真听老师讲述，如果自己对象形字有所了解，也可以说一说。 |
教学中要注意多鼓励和 表扬，培养学生积极发言、大声说话的信心。 |
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二、初读课文，整体感知(用时：15分钟) |
1.出示“目”“耳”“手”“足”的象形字字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。 2.总结学生的猜测，给出正确的字音，并领读生字。 3.出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依 据。 4.组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。 5.引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。 6.引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个生字。 7.组织学生开展游戏活动：指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。 |
1.看老师手中的字卡，猜字，同时说出自己是怎样认识这个字的，并大声领读。 2.大声朗读生字，注意两个字音：“足”是平舌音，“手”是翘舌音。 3.先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，了解生字的演变。 4.汇报：“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。 5.用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。 6.展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。 7.一边指器官一边说一说，例如：这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐…… |
1.教学中教师也可放手让学生当小老师教同学认读并识 记生字。 2.“耳、目、手、足”的字形和每个身体部位的形状有一定的相似度。教师可以出示这四个字的图片，让学生将实物、图片和汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 3.在教学中教师要及时鼓励大胆发言的学生，使学生敢说、会说、爱说。 4.要引导学生联系生活实际来谈这些器官的作用，并注意说完整话。 |
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三、动画演示，指导书写(用时：15分钟) |
1.指导学生观察书后田字格中要求会写的生字，交流自己的发现。 2.指导学生观察生字“耳、目”，再交流发现哪个生字最难写，相机范写，并指导学生认识“横折”。 3.指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。 |
1.观察交流每一笔画在田字格中的位置。 2.仔细观察生字笔画，边观察边做书空练习。注意“目”的第二笔是横折钩；“耳”最后一笔是斜着的 横。 3.先观察例字，再描红，最后练习书写，根据老师的点评修改自己写的字。 |
教师在范写时，要一边写一边说笔画，以帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 |
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四、游戏巩固，加深印象(用时：5分钟) |
组织学生用“我的朋友在哪里？你的朋友在这里”，这样的句子形式进行交流表达。 |
学生1说：“我的朋友在哪里？” 学生2说：“你的朋友在这里。” |
在游戏过程中，学生要体会到合作的快乐和重要性，才能把游戏做好。 |
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第二课时 |
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教学环节 |
教师指导 |
学生活动 |
教学提示 |
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一、谈话揭题，复习导入(用时：5分钟) |
上节课我们认识了很多的人体器官，你们还记得吗？下面我们来复习一下，出示本课生字。 |
利用字卡，开火车读“口、耳、目、手、足”。 |
复习环节要稳、实。 |
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二、诵读韵文，学习生字(用时：15分钟) |
1.相机利用课件出示本课韵文，指 导学生朗读。 2.请学生到台前做“站”和“坐”的动作，引导学生根据同学的动作猜字。 3.指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。 4.请四名同学台前示范，指导学生 做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。 5.课件出示两个生字的字理图，引导学生观察。 6.指导学生开火车读字，并组词、说完整的话。 7.引导学生讨论：我们在站和坐的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 8.出示小韵文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。 |
1.同桌、小组、男女生朗读：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”读准“站”和“坐”的字音。 2.认真观察同伴的动作，猜出“站”字和“坐”字。 3.读生字，注意“站”是翘舌音，“坐”是平舌音，再根据老师的提示做动作。 4.示范的同学按照老师要求，认真做好动作，其余同学一边观察一边模仿。 5.认真观察字理图，了解字的来历。站：左边是一个人站立着，右边表 示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。 6.给“站”组词：站立、车站、站住。 给“坐”组词：坐下、坐好。 造句：我在车站等车。上课要坐好。 7.全班讨论，同桌互相指正，得出：站立时要挺胸抬头，站直。坐下时也要身体坐直。8.朗读韵文后，按照“站、坐”的姿势图，重新调整自己的身体。 |
1.学生做“站”和“坐”的姿势时，教师要注意引导学生做得要标准。同时教师借机树立良好的行为习惯。 2.字理识字是重点，要让孩子真正懂得字的来历，这样才能更好地记住这个字。 3.教学过程中要把读作为重点，渗透到此环节中。 |
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三、动画演示，指导书写(用时：15分钟) |
1.指导学生观察书后田字格中要求会写的生字，交流自己的发现。 2.指导学生认识“撇”和“弯钩”。强调：“撇”下笔由重到轻，从粗到细。“弯钩”轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。 3.指导学生观察“口、手”两个字，组织交流书写要点。 4.指导学生在书中练习书写生字。 5.进行点评。 |
1.观察交流每一个笔画在田字格中的位置。 2.仔细观察生字笔画，边观察边做书空练习。 3.仔细观察，注意书写要点：“口”的第二笔是横折，“手”的撇是短撇，要写得短而有力，第二个横比第一个长而且在横中线上，弯钩在竖中线上。 4.先观察例字，再描红，最后练习书写。 5.根据老师的点评修改自己写的字。 |
教师要注重学生良好书写习惯的培养，引导学生形成正确的执笔习惯和写字习惯。 |
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四、小结归纳，拓展延伸(用时：5分钟) |
1.小结：通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.拓展：把韵文背给家长听，同时表演给家长看。 |
1.小组摆字卡识字组词，把这节课的会认字、会写字再巩固一下。 2.背熟儿歌，准备表演。 |
教师可以适度指导表演所要有的声音和姿态。 |