能说会写六
教学要求
1.以“说说我的拿手戏”为话题进行交流，学会把自己拿手的本领说清楚。在交流中培养按一定顺序表达的能力。
2.学会认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。在交流中提高听话、说话能力。
3.把自己最感兴趣的小实验（或小制作）按先后顺序写清楚、具体。尽量做到语句通顺、连贯，连接词语有变化，表示动作的词语用得准确。
重点难点
1.按一定顺序说清楚自己的拿手戏。
2.把小实验（或小制作）的过程写清楚、具体。注意用词准确、恰当。
教学课时
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会把自己最拿手的本领说清楚。在交流中培养按一定顺序表达的能力。
2.养成认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。
3.在交流中提高听话、说话能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、招法展示，招招精彩。
1.老师亮拿手戏：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师1分钟记熟，并当场激情朗诵。
2.发比学赶超的气氛：大家敢不敢跟老师比一比，露一手自己的拿手戏？
3.学生自评，老师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”呀，刚才同学们的招法都很精彩，可惜形式不够多，花样不够翻新。
二、切磋招法，修炼得道。
1.同学们认真思考，自己准备展现怎样的拿手戏？
2.积极着手作准备：如
⑴体育特长：投篮特别准；跑得特别快；跳得特别远……（板书：体育特长）
⑵文艺特长：电子琴弹得好；朗诵古诗、课文有感情；作文写得精彩；画画很有灵气；歌唱得动听；相声说得倍棒；舞蹈动作很优美。（板书：文艺特长）
3.多媒体展示规范精彩的介绍语言：
“大家好，我是天才射手刘志闵，不用说，光听名字大家都知道我的拿手戏是什么了吧，没错，我最拿手的就是踢足球，进起球来绝对不腿软。我在场上踢前锋，这是我最喜欢的位置。把球一脚踢进对方球门，赢得满场观众喝彩，那滋味真叫爽。告诉你，我可是球队的核心人物，稍微懂点足球的人光看我那球衣号码就知道了。‘10号’看见没有，马拉多纳的号码，但是这位球王有吸毒的恶习，我可不想学他，我只想有他那样高超的球技。其实我最崇拜的球员是‘战神’马蒂斯图塔，阿根廷的足球狂野而富激情，‘战神’永远不会倒下。要问我现在为什么球技这么高超，被称为‘小战神’？我偷偷告诉你，可不要跟别人说啊。全靠刻苦锻炼，补充足够营养，更重要的是，比赛中要有努力拼搏不服输的精神。”
4.评议：刚才那位“天才射手”的介绍精彩在哪儿？
5.激趣：你们经过修改完善一定能比他说得更精彩。可以边记边操作，边说边表演，大家有信心吗？
6.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍自己拿手戏的方法：
⑴首先介绍自己的名字和拿手戏，最好给自己再取一个精彩的外号。
⑵这种拿手戏精彩在哪儿？怎样才能吸引别人？
⑶要说得精彩明白，要使别人佩服你的拿手戏，更要诱使他们尽快亮出自己的拿手戏。
7.请一两名高手上台试说，之后进行评议补充，提出修改意见。
三、小组交流，烽烟四起。
1.导言：刚才只是两个同学小试身手，就让大家感觉倍爽。不要急，人人都有机会，只要你的拿手戏够绝，只要你的发言够精彩，就一定能赢得大家的热烈掌声。大家有信心吗？那么还等什么？赶快亮出自己的拿手戏，让别人开开眼界，瞠目结舌吧。
2.小组交流：
学生四人一组或自找交际伙伴，来一个小组内的精彩大碰撞。每小组由一位同学当小组长负责主持，鼓励用创意新、形式活、精妙、流畅、有感染力的语言表达。其他同学可按自己意愿，或喝彩、或品头论足，提出更精彩的修改妙法。交流后相互评议、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
3.教师巡回检查，进行个别指导：
表现好的积极给予肯定，热情洋溢地鼓励，营造轻松气氛。对于那些在语言表达上有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都亮出拿手戏，增强自信。
四、华山论剑，群雄逐鹿。
1.师导言：高手出招不一般，赢得喝彩声一片，来吧，这里是你表演的舞台。亮出你的拿手戏，让我们开开眼界吧!
2.汇报展示：
各小组推举代表，教师协助各小组衔接，调动学生积极参与，营造轻松气氛。
3.小组汇报后，学生自由评价：
评价要点：“侠号”是否响亮；是否把自己的拿手戏说得精彩明白，引人入胜;；仪表是否大方；声音是否宏亮，富有感情，想想，不足之处该如何矫正、补充。
4.组织评选最佳创意奖，最精彩拿手戏奖，最精妙语言奖，老师热情洋溢的表扬、鼓励学生，赠给他们一句鼓励的话语，完成一次倾情对话。师生、生生互动，尽显人文关怀。
五、修炼不止，提升功力。
口语交际是小学生必备的基本能力，这种能力的形成需要在日常生活中经常锻炼，因此，进行适当的扩展延伸很有必要。如：
1.把自己的精彩发言配上图画，办成一期“看天下谁是英雄”的手抄报。
2.把你的精彩招术、精妙发言，向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲戚邻居展示，请他们欣赏、评议指导。
3.结合这次口语交际活动，发现同学们的兴趣爱好，组织相关的兴趣小组，鼓励他们积极参与，有特长的同学可培养他们进行传帮带，让学生不只是能说会道，更要德智体全面发展。
六、板书设计：
说说我的拿手戏
体育特长
文艺特长
七、教学反思：
口语交际教学的难度大、不易把握。让学生介绍自己的拿手本领，并介绍、展示给同学们，难度更大了。今天上完课，我又有了一种新的感受和体会。孩子们能说出自己拿手的本领，并能根据别人的提问与人交流，特别是在创设的情境中交流的欲望非常强烈。但由于小学生阅历少，口语能力弱，在口语交际中，必然会有这样那样的疑难和困惑，需要教师适时给予帮助和指导。我感觉自己说的有点多了，总怕孩子说错，有时还着急的打断孩子的发言。今后，还得多给孩子们交流的机会。
第二课时
教学目标：
1.把自己最感兴趣的小实验（或小制作）按先后顺序写清楚、具体，在习作中提高学生的书面表达能力。（板书：小实验（或小制作） 按先后顺序写清楚、具体）
2.做到语句通顺、连贯，连接词语有变化，表示动作的词语用得准确。（板书：语句通顺、连贯 连接词语有变化 表示动作的词语用得准确）
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.师导言：同学们，我们已经做过许多小实验（或小制作），那么，你最感兴趣的小实验（或小制作）是什么呢？今天，我们就把自己最感兴趣的小实验（或小制作）写出来与大家分享吧！（教师板书：我成功了）
2.多媒体出示学生做实验（或小制作）的视频，引导学生说说自己的发现。
3.学生打开课本第68页，读一读习作要求。
二、指导审题，打开思路。
1.再读习作要求，在学习小组内交流自己的想法。
2.教师点拨、总结；
（1）先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性的工作的意思。其次，要懂得这是一道命题作文。自己熟悉的、做过的，或是看别人做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验等都可以写。
（2）习作题目是“我成功了”，要围绕“成功”写出做实验（或小制作）的过程。
（3）要按实验（或制作）的顺序一步一步写清楚，尽量做到连接词语有变化，表示动作的词语用得准确。
3.学生在小组内说说自己最感兴趣的小实验（或小制作）。
二、范文引路，指导习作。
1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验（或制作）来写。
2.题目对实验（或制作）的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验（或制作）都可以做写作的材料。
3.“按照实验（或制作）的顺序一步一步写清楚”是本次习作的重点。写之前，要认真回忆一下实验（或制作）的步骤：先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。
4.“尽量做到连接词语有变化，表示动作的词语用得准确。”是本次作文的难点，因此要注意用词的准确、恰当。
5.学生读习作，借鉴写法。
难忘的一次科学实验课
上科学课了，老师说这节课要做一个实验。我们怀着既兴奋又好奇的心情走进了实验室。
老师一边拿出了铜球，铁圈和酒精灯，一边说马上要变一个魔术给我们看。老师先示范着将铁圈套住铜球，只见铜球能在铁圈中自由穿行，接着老师小心翼翼地把酒精灯点着，将铜球在火上烤了大约5分钟，再把铜球放在铁圈上，奇怪，这次铜球不能穿过铁圈了，这是为什么呢？难道铜球变大了吗？老师让我们每个小组做同样的实验，看看结果怎么样。我们迫不及待地拿出实验工具，点上酒精灯，把铜球放在火苗上烤，过了一会儿，心急的吴语说：“可以了吧。”她把铜球放在铁圈上，可是铁圈轻易地从铜球周围穿过，看样子，实验失败了。旁边的刘辰说：“吴语，我们换一下，我来继续烤。”走在旁边的老师也鼓励我们说：“失败是成功之母，继续给铜球加温。”经过不断的加温，终于，这个实验成功了：铜球被铁圈套住，掉不下来。
老师最后点评说，这是物体的热胀冷缩现象，大自然中有很多这样的现象。他还举例说了，房屋装修铺地砖的时候，地砖与地砖之间要有一定的缝隙；水泥马路每隔一定距离也要留一条伸缩缝，这都是防止地面在炎热的季节膨胀而导致路面相互挤压拱起。细想一下，还果真如此。原来生活中就有这么多的科学道理。
通过这节科学实验课，我明白了：只要我们细心观察，生活中处处是学问。还有一点，对于科学实验，不要怕失败，只要持续努力，我们一定能够到达科学海洋的彼岸。
6.师生共同交流。
师：谁能说说你从例文中学到了什么？
生：在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。
师：这篇文章是按什么顺序写的？
生：事情发展的顺序。
师：咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验的过程。
生：写做实验的作文一定要把每一个动作描写清楚。
生：我通过读例文，知道了写实验的作文一定要写清楚是怎么做实验的。
师：嗯，这个实验的过程要把它写清楚，交代清楚。
师：说得非常好，同学们听到没有。实验的过程要写，而实验的许多细节，要仔细观察，把它写具体了，真好。
生：还有写实验的起因。
师：这是为什么要做这个实验，做这个实验的目的是什么？要交代清楚。
生：还有做实验写完的时候，要把自己明白了什么道理写清楚。
师：也就是这个实验做完了结论是什么？把这个结论告诉大家。
师：同学们，写实验的习作还要细致描写实验人的表情、动作、神态甚至包括他的语言，还有你自己的想象，你的体会，都可以成为我们这个实验里的内容，是吗？
生：是
三、选连接词，拟定草稿。
1.师导言：习作要求尽量做到连接词语有变化，我们可以用上哪些连接词语呢？谁来说说。
2.教师根据学生的回答提示：
连接词语可以用首先、然后、接着、最后，或者用上第一步、第二步等等。
3.学生写草稿。
四、修改习作，认真誊写。
1.与学习同伴交换习作草稿，读一读，看看有无错别字，语句是否通顺，互相提出修改意见，
2.按照同伴的意见认真修改习作。
3.把修改好的习作誊写在作文本上。
五、板书设计：
我成功了
小实验（或小制作）
按先后顺序写清楚、具体
语句通顺、连贯
连接词语有变化
准确运用动词
六、教学反思：
古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童起就有摹仿的本能。他们因模仿而获得最初的知识，摹仿就是学习。”作文教学自然应该遵循 “从仿到创”的基本途径。在这堂课中，我根据本次习作的要求，“量身定做”了一篇习作例文，在课堂上展示。指导过程中，我组织学生阅读例文，明确了要按照先后顺序把试验的经过写清楚、写完整。并写出试验中事物的变化情况和人物的心情变化，做到语句通顺、连贯。通过这一环节的学习，学生对本次习作就有了一个明确的目标。但在课堂上，我对孩子语言的指导方面还不够细致，没有充分听取学生的想法，我想，如果能具体指导，耐心倾听，效果一定会更好些。