9 日月明
教材解析
这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土 尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉 字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿 的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。 学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后 两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。
课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道 理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题 提供了凭借。
教学目标
1. 借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等 11 个生字和日字旁 1 个偏旁。会写 “木、林”等 5 个生字和卧钩 1 个笔画。
2. 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3. 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
【教学重点】 正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。 【教学难点】 尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。
字音方面，“心、林”两个生字的韵母都是 in，可强化认读，帮助学生准确掌握读音。
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“明、从、双、众”4 个生字是后鼻音，也可放在一起强化认读。“明”和“心、林”还可 以通过对比读，进一步区分、巩固前后鼻音。
本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识记语境，“日 月——明、小土——尘、双木——林、三木——森、三人——众”，让学生先圈出生字， 再借助图片理解“日月——明、小土——尘”的造字原理，体会两个独体字结合表示新字
的意义。在此基础上，放手让学生推测“双木——林、三 木——森、三人——众”的意思，引导学生体验古人造字 的智慧。也可引导学生说说看见会意字，眼前仿佛出现了怎 样的画面。如，看见“从”，眼前出现了一个人在前面走， 一个人在后面跟的画面，结合理解字义，“从”即跟从。
“力、木、条、心”不是会意字，可随文强化识记。 “力、木”在“田力男、双木林”中已反复认读；“条、 心”可随课文最后一句“众人一条心，黄土变成金”加 以强化，引导学生圈出后通过扩词辅助记忆。如，“手 心”“一条鱼”。
本课的生字结合课后第二题，还可补充一些与熟字组 成的常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语列举：
会意字
会 意 是 说 字 的 整体意义由部分的 意义合成。如“ 信 ” 字。“ 人 言 为 信 ”，
“ 信 ” 字由“ 人 ” 字 和“言”字合成，表 示人说的话有信用。 用会意的方法造出的 字就是会意字。如
“休、苗、析、伐”。
明：明天、明白、明星 从：从上到下、从小 众：大众、众人、群众 双：双人、成双成对、双手 木：木头、木桥、木马 心：人心、手心、开心
2. 写字。 本课要写的５个字，独体字“木”与合体字“林”形成对应。教学时，可以让学生先
观察独体字的笔画占位，再观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导 学生练写。
本课 5 个字书写要点：
4 画，独体字。
木
横要写得平直，竖要与竖中线重合写端正, 撇与捺要写舒展。
3 画，独体字。
土
第一笔是短横，竖写在竖中线上, 第三笔长横要写平直。
4 画，独体字。
心 笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、位 置。第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
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续表
8 画，合体字。
林 左窄右宽。左边的“木”做偏旁，略窄小，捺改点。右边的“木”略宽大， 撇要穿插到木字旁的点下面。
2 画，独体字。
力
横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。
本课要写的字，可以组成新的常用词语，如“手心、人心、木头、木马、林子、土 里”等，学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
1. 朗读指导。 课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会意字的构字特点，
同时借助语境识字。在学生发现会意字构字特点后，教师可结合课文插图，引导学生理解 后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。
2. 理解运用。 “一人不成众，独木不成林。”这句话可先结合上文“三人众、双木林”，启发学生说
说“一人不成众，独木不成林”的意思。然后结合插图理解后一句。可让学生先说说图中 孩子们在做什么（你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家）。进而 启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。
“众人一条心，黄土变成金。”可以先让学生体会团结就是力量，团结在一起可以创造 财富的道理。在此基础上，可启发学生说说生活中“团结就是力量”的例子。
在理解句意上，教师不要急着讲述，可让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解 的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。
3. 课后练习。
课后第二题，编排的是 8 个由本课生字组成的新词，目的在于帮助学生巩固生字，扩 大学生的词汇量。可与生字的复习巩固相结合，随机安排。
课后第三题，旨在引导学生进一步感受会意字的构字方法。可以让学生尝试按照会意 字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，先说说这是什么字，再说说是怎么 猜出来的。
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教学设计举例
第一课时
教学目标： 初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生
字，感受识字的乐趣；会写生字“木、林”。 教学准备： 课件苹果树。
教学过程： 一、揭题导入
1. 直接揭题“ 日月明 ”， 让学生谈谈发现。（“ 日 ” 和 “月”组成“明”）
相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。
2. 揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人 通过课件的演 将这两个字组合在一起造出了“明”字，意思取日、月组合明 示， 学生可以将会
亮之意。本课要识的字大多是这样的字。
二、朗读课文，趣味识字 （一）自由朗读课文，圈出本课生字。 （二）同桌互读课文，相互正音。 （三）指名诵读课文，识记前四行生字。 1.“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观
察到了什么。 （2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 2.“小大尖，小土尘”。 （1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思，教师揭示末
端细小为“尖”，细微的土为“尘”。 （2）启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？
在哪儿见到过“尘”？
3. 小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
意字构字特点和字 义联系在一起， 促 进字义的理解、字 形的识记。
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（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、 众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。 （3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多
为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。
4. 小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、 从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意 义由部分的意义合成而成。
5. 齐读课文。
（1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 （2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设：“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？（存疑，
下节课解决。）
三、游戏巩固，灵活认字 游戏：摘苹果
1. 在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
2. 在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、
森。
3. 请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起 说“对对对，摘下一个大苹果”。
4. 指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的， 哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。
四、写字练习 1. 指导写“木”。
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。 学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。 2. 指导写“林”。 （1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友
之间谦让的小故事。
（2） 学生尝试写“ 林 ”。检查点评。重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
在揭示会意字 的造字规律后， 引 导 学 生 自 主 识 字， 理解字义。通过图 片或想象画面， 形 象 化 地 感 知 字 义， 感受会意字的特点， 领略汉字的趣味性， 同时也点燃了主动 参与学习的热情。
引导学生在观 察、对比中自主发 现“ 木 ” 作为偏旁 时笔画的变化， 书 写合体字时重点强 调笔画之间的穿插。