| 教学目标 |
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。 |
| 重点难点 | 教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。 教学难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 |
| 教学课时 | 2课时 |
【教学过程】
| 一、谈话导入，引出课题 1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。 2.相互交流，激发兴趣： 孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？ 3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人） 二、出示词语，选定题目 （课件出示2：） 1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？ 预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌， 预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。 如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”…… 三、明确任务，选材构思 1.明确要求：（课件出示3） （1）自己读读这次作文有哪些要求？ （2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 ①写熟悉的人。 ②语句要通顺。 ③用一件事来写。 ④抓住人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论： 想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 3.集体交流： （1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写） （2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。 （3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：（板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。 四、学生习作，下笔成文 1.起草动笔。教师巡回指导： （1）学生开始自己的习作。 （2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。 五、交流习作，指导修改 1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 3.学生自己修改自己的作品。 六、与人分享，交流乐趣 1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作文本上。 |
【设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】 【设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。】 【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】 【设计意图：书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。】 |
习作：身边那些有特点的人
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
【课后反思】
成功之处：
教师设计的这节作文指导课《身边那些有特点的人》，指导孩子们学会抓住人物特点，用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们学会结合人物的神情、动作、语言、心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。
教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特点。在充分说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果会很明显。
不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。