6 最后一课
【明确目标】
1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义
2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。
【自主预习】
1、自主查找资料，了解作者及文体知识。
（1）本文作者是 国作家 ，课文是在 这一历史背景下创作的。
（2）小说是一种以塑造 为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。按篇幅、容量分为长篇、 、 、微型小说。
情节（序幕、 、 、 、 、尾声）
环境（ 、自然环境 ）
2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷
哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙
3、解释下面的词语。
①征发： ②祈祷：
③诧异： ④婉转：
4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。
A、本文的主要写了什么事?
B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。
5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)
【合作探究】
1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（以“小弗郎士过去 ；今天 ”的句式说话，提示扣住“变”字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）
2、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?
3、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? （以“我认为韩麦尔先生是一个 的人”的句式说话。提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。）
【当堂反馈】
1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?
2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
【拓展提升】
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?
2、结合下列材料，谈谈你想法。
田珏《台湾史纲要》：日本“在全岛强制推行日语教育，在普通学校中，台籍教师一律穿和服，讲日语；学生在学校和在家里必须讲日语。甚至在偏远村庄都设立了日语讲习所……就连上了年纪的阿公、阿婆也被强迫去上课”。
【课后检测】
1、环境描写在小说里往往起着不可忽视的作用，请结合具体语句说说环境描写的作用。
（请写出两个环境描写并分析作用）
情景一：
情景二：
2、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学,作者为何如此安排?