一、导入新课：
有很多东西是具有很强的时代性的。例如：红宝书、红袖章、毛主席像章……这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西，可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。
我们生活中还有很多这样的例子，你能举几个吗？
学生自由举例，老师适当拓展，并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性，从而代表了他们所在的那个时代的特性，对于生活在那个时代的人而言，回忆这些东西其实就是对那段生活的怀念，从而导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.师生交流自己所查到的金波及其生活的时代的相关资料。
金波：1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北进师范学院中文系。读书期间开始发表作品，作品多为儿童文学作品。
（让学生查找金波及他童年时的生活的相关资料，是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文，真正体会文章中作者的情感态度，从而产生情感上的共鸣。） 2.速读课文，说说给你留下深刻印象的玩具是什么？为什么它会给你留下深刻印象。可结合课文内容谈原因，也可以结合自己的生活经验来谈。
三、再读课文，合作探究。
1.分组研读课文。
学生分组研读课文，各组确定研读的方向，并作出研读笔记，在全班交流。通过学生自主合作研读课文，来使学生对于课文有一个清晰的认识。同时，自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进行自主阅读。
2.文本探究质疑。
①作者对于这些玩具是何种感情？你从什么地方看出来的？
②这些玩具给作者留下深刻印象的原因？ 可引导学生深入探究文章中作者的情感态度，理解文章的主题。
③作者小时候玩过的玩具应该很多，为什么他选择陀螺？这种玩具有什么代表性？ 引导学生探究选材的问题，体会作者的匠心独具。
3.思考后教师总结：
（1）抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？
（2）抽陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。
（3）在冰上抽打陀螺时的情景，多么美的一幅图画。
(这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时，有自己独特的体验和感受。)
三、 拓展延伸。
1.你小时候玩过些什么玩具？可曾亲手制作过玩具？谈谈你制作玩具的苦与乐。
2.你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同？为什么会有这些变化？ （引导学生由课内转向课外，并在研究中体会成长与玩具，时代与玩具的关系。）