17 古诗三首
第三课时
1．学会《望洞庭》一诗中出现的生字，能结合注释理解词义，说出诗句的意思。
2．通过品读，想象古诗所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
3．在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情地诵读，体会作者的情怀。
4．背诵《望洞庭》。
重点
学会《望洞庭》一诗中出现的生字，能结合注释理解词义，说出诗句的意思。
难点
想象诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
一、引入课题
“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是李白眼中的天门山，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的西湖，今天这节课我们随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水，板书《望洞庭》，指导认识“庭”字。
二、读准古诗，整体感知
1．师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2．自学古诗，小组交流。
要求：
(1)读准字音，读出节奏。
(2)借助插图、注释、字典来理解古诗大意。
(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。
三、读好古诗，理解诗意
1．指名读诗。(读准生字“镜、未、磨、遥、银、盘”的读音，其中“磨”是多音字，在诗中读“mó”。)
2．指导写字。
未：两横长短不一，上横短，下横长。
磨：半包围结构。
遥：注意走之的写法。
3．指名讲古诗的大意。
四、想象画面，感悟诗境
1．再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
2．品读古诗，想象画面。
(1)品读前两句诗，抓住“和”字来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。
①你从前两句诗中读懂了什么？“和”是什么意思？
②说说你想象的画面。
(引导学生用语言描述想象中的洞庭湖的美，如：感受银色的光辉洒在湖面，朦胧的月光。)
③根据学生的回答相机引导学生读好诗句。
如： 用朗读来表达你的感受。(师生共同评价)
引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的宁静！(全班齐读)
洞庭湖被淡淡的月光笼罩，银光点点……(指名读)
小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”，我们把诗的“眼睛”称作诗眼。
④引导学生用自己的话说一说诗句的意思。
(2)品读后两句诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。
①洞庭湖有着怎样的山，怎样的水？
②想象“白银盘里一青螺”所描绘的画面，体会从哪里能突出“和”。(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)
③指名读。(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)
④品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？ (小组交流，教师总结)
五、背诵古诗，比较异同
1．指名背诵，小组背、齐背。
2．与前两首诗相比，这首诗有什么不同。
这首诗描写的是洞庭湖的夜景。
六、积累名句，布置作业
古人称“洞庭天下水”，许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，请课后搜集一些写在摘抄本上。
望洞庭
光、色——和(柔)
教学伊始，我通过小组背古诗比赛来激发学生的学习兴趣，并巩固积累学生已学的古诗。然后呈现三首诗，给学生留下整体的印象，初步领悟三首诗的共同点。在三首诗的教学中，我始终注意到三首诗的复习巩固、对比，将三首诗的学习变成不可分割的整体。