一年级语文下册《夜色》教学设计
一、教材分析
《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从而学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述“我”的怕黑，两个实力都用了“一……就……”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉……
本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但第1、2节中都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。
这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。
二、学情分析
经过半年的学习，学生已经具备一定的识字及阅读能力。另外，由于本班日常经常朗读《日有所诵》，学生的语感相对较好，在读通长句子方面难度较小。此外，“害怕黑夜”这一主题和学生日常生活经验也联系紧密，容易引起共识，在教学时可以启发学生联想，通过生活实际的代入深入理解诗意，进而体会诗中所要传达的道理。
三、教学目标
1、知识与能力：会写“晚、笑、再”等3个字。
2、过程与方法：运用对比的方法读懂诗歌的意思，借助关键词有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
四、教学重点
读懂诗歌的意思，有感情的朗读课文。
五、教学难点
学习用“一……就……”造句；感悟诗歌所要表达的道理。
六、课时安排 1课时
七、教学准备 ppt
八、教学过程
（一）复习巩固，导入新课。
1. 开火车认读生字词。
2.导入：同学们，这节课我们继续学习《夜色》。
（二）学习第1节
1.自由读第1节。
（1）思考：从前的“我”是个怎样的孩子？
（2）生答，交流讨论：你从哪里看出“我”是个胆小的孩子？
2.理解第1句，讨论：为什么“我”天一黑就不敢往外瞧？
3．理解第2句。
（1）妈妈如何帮助我的？指名读第2句，强调“讲了又讲”是“讲了很多次”。
（2）思考：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，“我”变得勇敢了吗？
（3）语言拓展训练：
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳，因为（ ）。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一（ ）就（ ）。
4.师生合作读。师引读，生接读需强调的词语，如“很小很小”、“讲了又讲”等。
总结方法—通过重读关键词的方法，体会“我”是个怎样的孩子。
（三）学习第2节
1.自由读第2节。
（1）思考：从前的“我”是个怎样的孩子？
（2）生答，交流讨论：你从哪里看出“我”是个胆小的孩子？
2.理解第1句。
（1）指名读，尝试寻找关键词，有感情朗读课文。
（2）理解“偏要”。
偏要：“我”不想去，爸爸为什么一定要拉着“我”去？有效果吗？
（预设：爸爸希望“我”变得勇敢。）
3．理解第2句。
（1） 生读，注意重音，针对性指导。
（过渡：“我”变得勇敢了吗？）
从此/再黑再黑的夜晚，
我也能看见/小鸟怎样在月光下睡觉…… （自信、欣喜）
（2）情境创设：其实夜里还有很多美景呢，我们一起来听一听、看一看吧！（利用图片、声音及语言讲解创设情景。）
（3）朗读指导
思考：发现了夜里原来有这么多的美景，你们的心情怎么样？（愉快的）文中的“我”呢？请你读出来。
（4）拓展训练：“我”还能发现夜晚的哪些美景呢？
从此再黑再黑的夜晚，我也能（ ）。
指导：启发学生拓展思维、大胆想象，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同角度发掘夜晚的美好。
（5）质疑
学完第2节，你还有什么疑问吗？
预设：如何理解“再黑再黑的夜晚”？夜晚既然很黑，为何还能看到小鸟睡觉呢？
解释：想象的虚景，突出“我”变成了勇敢的孩子，逐渐的发现了生活中更多的美好。（师总结：这也是我们读完全诗的收获）
4.重读第2节，整体感知。（男女生赛读）
（三）再读文章，整体感知。
1. 合作读全文，有感情朗读，针对性指导。
第1节：胆子很小很小，一……就……，讲了又讲。
第2节：偏要，原来，从此
（四）指导书写 晚、笑、再 重点练习“再、在”
1.对比学习“再、在”
2.书写指导
（1）字形、字义区分（适当总结两字的不同用法）
（2）请学生指出三字的结构特点及关键笔画。（生描红相关笔画）
（3）生书空，师范写。
（4）评价反馈。
（四）阅读拓展 《讨厌黑夜的席奶奶》
（五）作业设计
1. 练习课后生字。
2. 把课文读给爸爸妈妈听。
3. 和大人一起阅读绘本《讨厌黑夜的席奶奶》。
九、板书设计
《夜色》教案及课后反思