7．荷花
【教学目标 】
| 教学目标 | 1.知识与能力：运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁，结合工具书，联系上下文理解文中词语。欣赏并积累文中的优美词句。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程。
3.情感态度价值观：理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。 |
| 重点难点 | 有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。 |
| 教学课时 | 2课时。 |
第一课时
【课时目标】
1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁，结合工具书，联系上下文理解文中词语。欣赏并积累文中的优美词句。
2. 理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课。
从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“ 花之君子”。板书课题：《荷花》齐读课题。
二、诵读课文，初步探究。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的字音，读通句子。难读的句子和长句子要多读几遍。
2.检查自学效果。
（1）出示生字：
①指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
②指名领读。
③开火车读。
④齐读。
（2）多媒体出示词语：要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
黄褐 浓密 晨曦 掩蔽 絮语 倾侧 铺路 流泻
顿时 春笋 蒸肉 茁壮 两担水 拔地而起
①指名读，师生评价。
②再指名读。
③指名领读。
④齐读。
（3）理解词语：
①提示朗读带有“坼裂”“花蕊”“流泻”等词语的句子。
②引导学生联系上下文理解词语的意思。
坼裂：裂开。花蕊：花的雄蕊与雌蕊的统称。 流泻：迅速地流出、射出、跑过。
（4）认读生字，教师范写，学生书空、描红、仿写。
3.再读课文，理清脉络。
（1）自由练读课文，读准字音，读出感情。
（2）采用指名读、分组读、开火车读、范读等多种形式朗读课文。
三、教师小结，学生自由朗读课文。
说说通过初读课文，你已经知道了什么？（我知道汪曾祺眼中的荷花早开放、晚收朵的特点。）
四、作业布置。
1.朗读全文。
2.抄写生字。
【课堂作业新设计】
1.读拼音，写词语
qīng xiè zhān shuǐ zhēng ròu
（ ） （ ）
缝 担
（ ） （ ）
3.形近字组词。
褐（ ） 缝（ ） 担（ ） 倾（ ）
渴（ ） 逢（ ） 但（ ） 顷（ ）
泻（ ） 沾（ ） 肉（ ）
写（ ） 站（ ） 内（ ）
【课堂作业新设计】参考答案
1.读拼音，写词语
褐色 地缝 两担水 倾泻 沾水 蒸肉
féng（ 缝补） dān （担心）
缝 担
fèng（地缝） dàn （两担水）
3.形近字组词。
褐（褐色） 缝（地缝） 担（担心） 倾（倾倒）
渴（口渴 ） 逢（相逢） 但（但是） 顷（公顷）
泻（倾泻 ） 沾（沾水） 肉（吃肉）
写（写字） 站（站立） 内（内外）
第二课时
【课时目标】
1. 有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，感受荷花从选藕到开花的生命历程。
2. 理解课文内容，体会文章在跳跃的意象中展现的作者对生活的热爱与思考。
【教学过程 】
一、复习导入
1.自由朗读课文。
2.指名分段合作朗读。
3.教师范读。
二、品读欣赏，质疑再探。
（一）学习第一段。
多媒体出示第1段：
1.同学们阅读，思考从第1段我们知道了什么？
2.学生汇报：
第1段告诉我们我家每年都种荷花。
3.第1段开门见山引出“主人公”——荷花，那么我家的荷花又有什么不同？
我家的荷花种在缸里。
（二）学习第2—3段。
1.同学们仔细阅读2、3段，总结出段意。
第2段：我家如何在缸里种植荷花。
第3段：荷花的生长过程。
2.再次阅读第2段，小组合作，说出荷花种植过程里的种植步骤。
小组汇报：选藕——铺马粪——盘藕秧子——倒河泥——晒河泥——倒两担水。
3. 第2段中表示种藕动作的词语有什么？
种藕动作的词语有：铺、盘、倒。
4. 第2自然段通过写种藕的方法可以看出什么？
从中可以看出作者对荷花的熟悉程度，从侧面写出了作者对荷花的喜爱。
5.荷花生长过程是什么？
冒出小荷叶——冒出花骨朵——荷花开——露出小莲蓬——花蕊盛开
6. 如何理解第3段最后一句“我开了”？
我开了”，这是一句再简单明白不过的大白话，可用在这里，使前面的文字一下子活了起来。
7.文章第3段运用了什么修辞手法写荷花盛开？表达了什么？
拟人的修辞手法。表达了荷花盛开后我的欣喜与自豪。
（三）学习第4—6段。
1.阅读第4、5、6段，总结段意。
第4自然段，写荷花开花的特点。
第5自然段，写雨中的荷叶。
第6自然段，表达作者的疑问：为什么荷叶不沾水呢？
2.荷花开花有什么特点？
荷花到了晚上要收朵，轻轻地合 成一个大骨朵。第二天一早，又放开。
3.阅读雨中的荷叶，你觉得哪些词用的好？你有什么感受？
“水银似的摇晃”“倾倒”“流泻”，这些词使雨中的荷叶呈现出了一种动态美，让我充满了无限喜爱。
4.第6段，作者问而不答，这样写好吗？
作者问而不答，给我们对于荷叶留下了无限的思考与探究，更能激发读者的兴趣和对荷花的喜爱。
（四）学习第7、8、9段。
集体阅读，认真思考。
1.第7段写了什么？
荷叶的作用。
2.再次阅读第8、9段，说说写了什么？
这两段写了冬天来了，荷叶枯了。
三、品读课文，感情升华。
1.全班集体阅读文章。品读自己喜欢的好词好句，带着感情阅读。
2.文章主要写了什么？
荷花种植、生长、开花、枯萎的过程。
3.作者在写作中运用了什么写作手法来表达自己怎样的情感？
借景抒情又称寓情于景，作者带着强烈的主观感情去描写荷花的生长，通过荷花来表达自己对人生的思考和对生活的热爱之情。
4.分段合作阅读。
四、拓展延伸，积累实践。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 周敦颐《爱莲说》
应为洛神波上袜，至今莲蕊有香尘。 温庭筠《莲花》
五、作业布置。
背诵自己喜欢的部分。
【课堂作业新设计】
1. 用“不但……还……”写一句话。
2.结合文中句子分析本文在语言上的写作特点。
3. 种荷花的藕不是我们常吃的那种藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄褐，叫做“藕秧子”。告诉我们什么？
【课堂作业新设计】参考答案
1. 用“不但……还……”写一句话。
长城不但是中国的骄傲，还是世界的奇迹。
2.结合文中句子分析本文在语言上的写作特点。
叙述的简练性。文章用语极其简洁，以最少的文字表达了最多的内容，表现出炉火纯青的语言运用功力。文中“再过几天荷叶长大了，冒出花骨朵了，荷花开了，露出嫩黄的小莲蓬，很多很多的花蕊，清香清香的。” 寥寥几笔，将荷花的生长过程描绘得干净利索，清楚明白。
3. 种荷花的藕不是我们常吃的那种藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄褐，叫做“藕秧子”。告诉我们什么？
这句话写出了用于种荷花的藕和用于吃的藕的不同。
荷花 荷花 生长过程 思考人生
荷花特点 热爱生活
雨中荷叶和作用
荷花枯了
【课后反思】
《荷花》教学反思
回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。
在教学中,我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导——让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈思考问题、带感情阅读等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。
从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。