16 盼
课文紧扣“盼”字，讲述了妈妈给“我”买一件新雨衣以后，“我”每天总是盼着下雨的事。课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼以及穿着雨衣在雨中行走的快乐。
学生已经学习了《夏天里的成长》，对先立意后选材也有了初步的了解。这篇课文语言平实，文中的“我”的渴盼是孩子的心理活动，与学生生活接近，理解起来比较容易，放手让学生自读自悟，然后交流讨论是很好的学习策略。
结合课后的交流平台和初试身手，放手让学生自读自悟，然后交流讨论。
【知识与技能】
1．会写12个生字，能正确读写“袖筒、斗篷”等词语。
2．默读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。
【过程与方法】
1．抓住重点词句，感受“我”因想穿雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
2．默读课文，结合文中的环境描写，体会文章的思想感情。
【情感、态度与价值观】
感悟文中“我”的情感变化，体会童年生活的美好。
重点
1．会写12个生字，能正确读写“袖筒、斗篷”等词语。
2．默读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。
难点
1．学习作者运用语言、动作、心理刻画人物形象的方法。体会文中围绕中心选择材料，把重点部分写详细写具体的表达方式。
2．感受“我”因想穿雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
教师：课前准备有关铁凝的简介资料。
学生：课前预习课文内容。
2课时
第一课时
1．会写12个生字，能正确读写“袖筒、斗篷”等词语，并联系上下文理解词语的意思。
2．默读课文，初步了解课文内容，体会“盼”的心理。
重点
初读课文，学习生字词语，找出课文围绕“盼”写了哪些事。
难点
理清课文的顺序。
一、谈话导入，齐读课题
1．师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
2．师板书课题，生齐读课题。
3．作者简介。(课件出示铁凝的图像。)
铁凝：1957年生于河北赵县，当代著名作家。主要著作：《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。
二、初读课文，整体感知
1．请学生自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
2．检查生字词的掌握情况。
3．快速默读课文，试着填空概括课文的主要内容。
课件出示：课文讲的是妈妈给“我”买了一件(新雨衣)，从那以后“我”每天(盼着下雨)。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，但都(没有实现)。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”(欣喜不已)。
4．分段并概括段意。
师：请同学们再次默读课文，想一想：课文可以分成几部分？每部分主要讲了什么？ (学生交流、讨论)
第一部分(第1～2自然段)：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。
第二部分(第3自然段)：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。
第三部分(第4～17自然段)：讲一天放学后，果然掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第四部分 (第18～21自然段)：第二天早晨突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
三、研读文本，加深感悟
1．请同学们朗读第1～2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
2．学生交流。
(1)雨衣样子的介绍。(指名朗读)
课件出示：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
师：这段文字介绍了什么？(介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。)
(2)“我”对雨衣的喜爱。
①我立刻抖开雨衣就往身上穿。
②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
师：“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？(动作描写)
师：“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？(“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，从侧面烘托出“我”对雨衣的喜爱之情。)
师小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼作铺垫。
四、巩固提升，布置作业
1．正确、美观地书写本课的生字词。
2．有感情地朗读喜欢的课文段落。
盼