12 寓言两则
教学要求
1.会认“寓、懊、蜗、蚯、蚓”5个生字，会写“寓、则、翔、艰、讲、耐、烦、嚷、翅、悔、努、迟、继、傻、睡”15个生字。理解本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；并能复述两则寓言故事。
3.理解两则寓言的寓意，能表达出自己的看法，说出自己所受到的启发。
重点难点
1.学习生字词语，理解课文内容。
2.了解两则寓言的寓意，说出自己所受到的启发。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1.认读绿色双线内的5个生字，会写本课15个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。
3.能表达自己的看法，说出自己受到的启示。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.出示谜语，引导学生猜一猜：
小不点儿真骄傲，就爱吹牛说知道（打一动物）
2.介绍知了的知识。（出示介绍知了的课件）
3.出示课题。简介寓言故事的特点。（看到了课题你想知道什么？）学生质疑。提炼出四个问题：知了为什么要学飞？和谁学飞？怎样学飞？结果怎样？
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。
2.学习生字新词。
（1）课件出示生字，学生自由认读。
师：刚才，同学们都读得非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读得准。（课件出示生字）
寓 懊 则 翔 艰 讲 耐
烦 嚷 翅 悔 努 迟
（2）指名学生读生字，教师根据学生认读情况正音。
（3）读词语，说说词语的意思。
羡慕 艰苦 懊悔 不耐烦 东张西望
羡慕：爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。
懊悔：指因过错而自责与后悔。
不耐烦：厌烦，不能忍耐。
东张西望：向四处张望的意思，形容心神不安地到处看。
3.整体感知，思考课文写了一件什么事。
（1）播放课文录音。思考：这则寓意讲了一个什么故事？
（2）指名学生回答。
（课文写了知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。）
（3）师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理吧。
三、再读课文，分析理解。
1.学习第一自然段。
（1）指名学生读第1自然段，思考：知了为什么要学飞？
（2）学生交流：知了十分羡慕大雁……
（3）出示大雁翱翔蓝天的图片，你是怎么理解羡慕的？（师板书：羡慕）读了第一自然段大家有什么体会呢？
（4）学生谈体会
（5）教师小结。
2.学习第二、三自然段。
师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读一读第2—3自然段吧。
（1）一边读，一边用笔圈画出知了怎样学飞的词。（板书：东张西望、爬来爬去、自满、不耐烦）
（2）理解“自满”的意思。（自满：自以为满足；满足于自己取得的成绩。）
（3）用“一会儿……一会儿……”造句。
（4）知了怕艰苦，你看到一只怎样的知了？（懒惰、不能吃苦、怕困难）
（5）指导朗读。
①知了不耐烦的表现是怎样的？联系自己生活中的经验，试着用不耐烦的语气读读“知了！知了！”
知了东张西望、爬来爬去的神态和动作要重读。
文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满和不耐烦。
最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。
②想象一下，知了自满时会是什么样的表情？带着这样的表情读读“知了！知了！”还要注意“嚷着”。
（6）学生自己练读、指名读、齐读。
（7）学生同桌之间互读、指名读、通过师生的评价，使学生读得更好。
3.学习第四、五自然段。
师导言：通过知了的表现，想象一下：知了学飞的结果会怎样呢？
（1）引导学生读4、5自然段。教师相机指导朗读。
知了此时是叹口气说：“迟了！迟了！”这其中包含的是无限的懊悔。说说“懊悔”的意思，并有感情地读读。（板书：懊悔）
（2）探讨交流朗读最后一句的语气：迟缓，透着无奈。
（3）学生齐读。
（4）师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。
（5）思考、交流：看到知了懊悔的样子，你有什么话想对知了说吗？从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？
（6）联系自己生活实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（举例子）
四、复述故事，拓展延伸。
1.复述故事、现场表演、明白道理。
（1）师导言：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。
（2）同桌相互复述故事，师巡视。
（3）指名学生在台上复述、表演。
2.播放歌曲，升华主题。
师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。
五、板书设计：
知了学飞
羡慕
东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦
懊悔
六、教学反思：
《知了学飞》是《寓言两则》中的一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课谈话导入新课后，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。初读课文，明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。接下来，我让学生三读课文：一读课文，把课文读熟；二读课文，要有感情地读；三指名读课文后检查学生认字情况。以读促讲，读懂课文整篇课文我让学生以读为主，通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生在读中理解、读中感悟。
读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么”，让学生充分发挥自己的想象，根据他们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做。”意在考查学生是否了解寓意，并能否学以致用。利用板书，复述课文。复述课文对一部分学生来说有些难度，为了照顾到全体，我特意设计了提纲式板书，降低了复述的难度，让大部分学生看着板书都能把课文复述下来，达到了本课的教学目标。
课堂作业新设计
1.给加点字选择正确的读音。
知了 A.le B.liǎo （ ）
迟了 A.le B.liǎo （ ）
附答案：B A
2.给加点字选择正确的解释。
东张西望 A.铺排 B.看 C.扩大 （ ）
不耐烦 A.心情不畅快 B.多而杂乱 C.厌烦 （ ）
附答案：B C
3.《知了学飞》告诉我们的道理是（ ）
A.知了本来就不适合学飞。
B.学飞是一件很艰苦的事情。
C.告诉我们学习做事态度要端正，还要有持之以恒的决心。
附答案： C
第二课时
教学目标：
理解寓言所揭示的寓理，并指导学生练习说话。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、出示图片，导入新课。
1.课件出示蜗牛和蚯蚓的图片。
2.师导言：老师给大家带来了两位好朋友，想认识吗？
3.介绍蜗牛的特点：软体动物，身上有一个重重的壳，爬行速度很慢。再来认识一下他的名字，（板书：蜗牛）
4.介绍蚯蚓的特点：他身体柔软，生活在土壤中。（板书：蚯蚓）
5.师：假设有一天，蜗牛和蚯蚓相遇了。大家猜猜看，可能会发生什么事呢？（板书：到哪里去）
6.过渡：让我们带着各自的阅读期待，轻轻地把语文书翻到63页，快速标出自然段序号，然后听老师读课文。
二、学习新课，理解寓意。
（一）整体感知课文。
1.学生认真听老师朗读，给不认识的字标上音。
2.学生自由读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍。
3.学生接读课文，重点指导学生读准“去啊”“慢啊”“蜗牛”等字的读音。
4.开火车读词语：
蜗牛 墙脚 墙顶 睡觉 太傻 蚯蚓
5.用以上词语练习概括课文的主要内容。
（寓言写了蚯蚓看不起蜗牛，不相信它能爬到墙顶上去。但蜗牛一心一意，脚踏实地地爬，终于爬到墙顶的故事。）
6.小结：抓住课文的关键词，能够更好地帮助我们概括课文的主要内容。
（二）理解寓意，学习语言。
1.学生默读课文第1——3自然段，思考：蚯蚓为什么忍不住笑了？（板书：忍不住笑了）
2.指导学生有感情地朗读这一部分。
过渡：
面对蚯蚓的阵阵嘲笑，蜗牛还会爬吗？
3.启发，引导学生体会蜗牛在实现目标时所付出的艰辛。
当太阳高照的时候，蜗牛汗珠滚滚 ,但他继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。（板书：钻到泥里睡觉）
当狂风刮来的时候，蜗牛 ,但他继续向墙顶上爬。 蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。
当 的时候，蜗牛 ,但他继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。
4.过渡：
这些困难是我们想到的，可能还有很多困难我们想不到，蜗牛能爬上去吗？
5.齐读课文最后一段。
6.过渡：
这只蜗牛真了不起，让我们再齐读一遍课文，重新认识一下这只蜗牛。
（三）引导学生理解重点语句。
1.“蜗牛在墙脚边爬。” “我要到墙顶上去。”（板书：在墙脚爬 到墙顶去）
第一句话介绍了蜗牛目前的位置：墙脚边。第二句是蜗牛告诉蚯蚓自己的去向：要到墙顶上去。从墙脚到墙顶，无论多高的墙，哪怕只是一堵矮墙，对于蜗牛来说，也是一段漫长的路程，因为它顶着重重的壳，爬得太慢了。但蜗牛给自己定下了目标：要从墙脚边爬到墙顶上去。在墙的顶端，它能欣赏到更美更广阔的风景，这是它的愿望和理想。
2.“蚯蚓忍不住笑了起来：‘哼！你也想到墙顶上去吗？不要妄想了吧！你应该明白自己爬得多慢呀！’”
这是蚯蚓听到蜗牛的愿望之后，对蜗牛说的话。“忍不住”笑了起来，说明蚯蚓实在是觉得蜗牛的理想不切实际，从心里根本就看不起蜗牛，觉得蜗牛给自己定下一个对它来说太远大的目标，想法实在是不切实际，简直是可笑极了。这个笑里充满了嘲讽的意味。
3.“蜗牛不理它，继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。”（板书：继续向墙顶上爬）
这是蜗牛和蚯蚓对话后各自的表现。蜗牛有自己的主见，即使蚯蚓对它大泼冷水，它仍坚定着自己要爬上墙顶的信念。蚯蚓则第二次笑了，这次的笑里则充满了无可奈何了，因为它觉得蜗牛简直就是一个执迷不悟的傻瓜蛋，它对蜗牛不想也不屑再说什么了，于是钻到泥里睡大觉去了。
4.“蚯蚓一觉醒来，钻出泥土看看，再也看不见蜗牛了。原来蜗牛已经爬到墙顶上了。”（板书：一觉醒了 爬到墙顶上了）
蜗牛真的爬上去了。它爬得慢，不假，但它正是靠着一股脚踏实地、坚韧不拔的劲头，用实际行动实现了自己的理想。
蜗牛的坚韧与脚踏实地的实际行动证明了勤能补拙的道理。
5.学生齐读课文。
6.小结：这只蜗牛做事有目标，并且锲而不舍，最终实现了目标；而像蚯蚓那样，做事没目标，还爱享受，最终只能是一事无成。
三、想象说话，拓展提升。
1.过渡：其实，故事还没有结束，精彩还在继续。
2.蜗牛站在墙顶上欣赏着美丽的风景，一低头看见了蚯蚓，笑着说：“蚯蚓老弟，做事情只要有目标，并且 ，就会成功。”蚯蚓红着脸低下了头。
3.学生用上面的句式练习说话。
4.小结：
我们不论做什么事情，都要像蜗牛一样，有一个远大的目标、不怕挫折，并为实现自己的理想而努力；更不能像蚯蚓那样，满足于现状，害怕辛苦，那样是永远不能改变生活的。同学们，你们能做到吗？老师相信你们通过不断地努力，将来一定大有作为。
四、复述课文，指导写字。
1.指导学生复述课文。
2.学生观察生字“继、傻、睡”在田字格中的位置，并在学习小组内交流。
3.学生说说注意什么。
4.师范写。
5.学生练写。
6.师生评价。
五、布置作业，巩固所学。
1.练写田字格中的生字。
2.把这两则寓言讲给别人听。
六、板书设计：
蜗牛和蚯蚓
蜗牛 在墙角边爬 到墙顶去 继续向墙顶上爬 爬到墙顶上了
看不见蜗牛
蚯蚓 到哪里去 忍不住笑了 钻到泥里去睡觉 一觉醒来
七、教学反思：
这则寓言语言简洁，但在刻画动物的时候抓住了动物的语言、行动和表情等，只寥寥数笔，将蚯蚓的目光短浅、不思进取和蜗牛的脚踏实地、坚忍不拔刻画得生动传神，甚至让读者能清楚地感受到动物的心理活动。“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：教学过程中，虽然我注意了引导学生抓住语言、行动和表情描写体会动物的特点，但学生对课文所揭示的寓意还是不能准确的说出来，今后还得加强对学生的引导。其次，要是这节课能让学生对不同的动物说出自己的看法，谈谈自己的理解，进行交流和思想碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
课堂作业新设计
1.读拼音写词语。
jì xù shǎ zi shuì jiào
（ ） （ ） （ ）
附答案：
继续 傻子 睡觉
2.用带点的词语写话。
蚯蚓一觉醒来，钻出泥土看看，却看不见蜗牛了。
附答案：
我还在校门口等你，没想到你却早早回家了。
备课资料
寓言就是寄托之言。它是寄托了一定道理的故事。篇幅短小，大多只有二三百字。常常用寥寥几笔就勾勒出一件事的轮廓，并含有一定的讽刺意味，让读者自己去体会领悟，从中获得教训。寓言的情节简单，常采用夸张和拟人手法。常在开头或结尾处点明寓意的主旨，给人以启迪。