教学
要求 1. 认识形近字，积累词语, 激发学生积累词汇的兴趣。学写请假条。
2. 提高学生口语交际能力,激发学生交流的愿望,培养关心长辈的意识。
3. 读读背背，积累与读书有关的名言警句。
4. 看漫画，写故事。培养学生的观察、想象和习作的能力。
重点
难点 1. 提高学生口语交际能力,激发学生交流的愿望,培养关心长辈的意识。
2. 读读背背，积累与读书有关的名言警句。
3. 看漫画，写故事。培养学生的观察、想象和习作的能力。
教学
课时 两课时
1. 认识形近字，积累词语, 激发学生积累词汇的兴趣。学写请假条。
2. 读读背背，积累与读书有关的名言警句。
投影。
一 语海畅游
1.比一比，再组词。
(1)课件出示。
银（ ） 优（ ） 惜（ ） 拨（ ）
很（ ） 忧（ ） 错（ ） 拔（ ）
(2)小组交流。
①每组字字形上有什么异同。（认识形近字）
②每组字读音上有什么不同。
③用字扩词。
(3)小组派代表发言，全班交流。教师参与交流，适时评议。
(4)学生完成练习，教师巡视，个别指导。
示例：
银（银白） 优（优秀） 惜（可惜） 拨（拨动）
很（很多） 忧（忧虑） 错（错误） 拔（拔出）
2.读一读，记一记。
(1)课件出示：
眉飞色舞 欣喜若狂 心花怒放 眉开眼笑
心事重重 心灰意冷 六神无主 垂头丧气
(2)学生自由读，指名读，齐读。
(3)小组交流，试着给词语分类。
(4)小组派代表发言,共同订正。
描写神态的：眉飞色舞 眉开眼笑 六神无主 垂头丧气
描写心情的：欣喜若狂 心花怒放 心事重重 心灰意冷
(5)自由朗读，加深记忆。
(6)小组交流，试着多说几个这样的词语。
(4)小组派代表发言,教师小结。
描写神态的：目瞪口呆 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 呆若木鸡 坐卧不安
怅然若失 忸怩作态 没精打采 张口结舌 哑然失笑 若有所思
描写心情的：大喜过望 心平气和 平心静气 心如刀割 心驰神往 心神不定
心惊肉跳 心慌意乱 心惊胆战 心潮澎湃 忧心忡忡 提心吊胆
3.学写请假条。
（1）启发谈话，揭示课题。
①同学们，有时候我们班的小朋友生病了，不能来上学，那该怎么办？（学生自由交流，教师评议。）
②今天，我们班的李晓芳同学生病了，不能来上学，她写了一张请假条。出示请假条。（学生自由读请假条）
③出示课题：照样子，写一张请假条，注意格式。
④读了这个课题，你想知道什么？
a.请假条写给谁？
b.为什么要写请假条？
c.什么时候请假？请假多长时间？
d.请假条怎么写？
（2）再读请假条，了解内容和格式。
①自由读，你解决了刚才同学提出来的哪个问题？你是怎么知道的？
②指名回答，解决问题。
a．谁写给谁的？（李晓芳写给王老师的。）
b．为什么写请假条？（李晓芳的妈妈生病了，爸爸出差不在家，李晓芳想陪妈妈去医院看病。）
c．什么时候请假？请假多长时间？（x月x日，上午半天。）
d．请假条怎么写？
标题：居中写《请假条》，用来表明此文是用来请假的!
称呼：平时怎么称呼，这里就怎么写，后面加冒号。这个地方往往是老师、领导等。
正文：请假理由。直接写请假的原因，起止时间。如果有什么事要交代，也可以在写完请假原因之后接着写要交代的事情。正文写完后要加祝颂语，祝福对方，这个是所有公文里表示对对方的友好。
署名：写在正文下右下方第三行处。如果是学生向老师请假，在名字前面加上“学生”二字。
日期：写在署名下面，另起一行。也可以不写年，最好在月日下面写上上午或者下午，也可以写上时分，必要时加上地点。
（3）学写请假条。
①出示要求：请阅读下列材料，请你以王小明的名义向班主任写一张请假条。
王小明是海南风帆小学三年级的同学，9月26日下午，他在课外活动中扭伤右脚，行动不便，9月27日上午他要去医院康复科接受治疗，请你代替王小明向班主任张老师写一张请假条。
②学生自由写请假条，教师巡视，个别指导。
③投影教师巡视中选出的学生请假条。
④全班交流，集体评议，纠正出现的问题。
⑤根据交流，学生修改自己写的请假条。
板书：
请假条
先顶格 向谁请假
再另起一行，空两格 谁、原因、多少时间
最后右下方 姓名、日期
二 读读背背
1.自由读，独立解决不认识的字。
2.指明读，师生评议，纠正读得不准确的地方。
3.小组交流，说说对句子的理解。
4.小组派代表发言，教师小结。
（1）书犹药也，善读之可以医愚。——汉 刘向（书像药一样，好好读书可以医治愚蠢。告诉我们要好好读书。）
（2）旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——宋 苏轼（读过的旧书要一遍遍的再去诵读，读熟了你就会自然而然的深思明了其中的意思。）
（3）读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——宋 黄庭坚（读书的话没有必要一定要看很多的书,即使看得少,但如果每一本都能仔细阅读的话反而会更有益处。做事情要聚精会神,不要心有杂念。）
（4）书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——宋 陆游（知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。）
5.读一读，练习背诵。
6.把格言抄写在自己的采集本上。
1. 提高学生口语交际能力,激发学生交流的愿望,培养关心长辈的意识。
2. 看漫画，写故事。培养学生的观察、想象和习作的能力。
投影。
一 口语交际
主题:你是如何关心长辈的
1.明确说话要求。
要求:
(1)要用具体的事例说，要说清楚事情的经过。
(2)还可以说说长辈关心你的事例，或谈谈你的感受。
(3)语言要通顺、具体、清楚、明白。
2.分小组进行说话练习。
3.各小组派代表在全班汇报。(师生进行评价)
二 习作
1.（1）欣赏歌曲《爸爸去哪儿》 ,说说自己的爸爸。
（2）听了这首歌,有什么感受?请说说你印象中的爸爸。
2.欣赏动画《放假第一天》 ,初步了解漫画作者和内容。
（1）教师导言：今天,我们一起来认识一位好爸爸。
（2）课件显示《放假第一天》动画。
（3）介绍作者。
《放假第一天》是德国漫画大师埃 -奥 -卜劳恩的传世名作《父与子》之中的一篇漫画。该作品创作于 1934年 12月战争中德国,是一部反映普通民众父子间生活、情感的漫画,充满了人性的温情和幽默, 把普通民众的生活通过父子间的表露刻画的非常纯真,漫溢着暖暖的人情味。
（4）刚才我们欣赏了卜劳恩爷爷的漫画《放假第一天》 ,现在大家来说说,这对父子之间发生了什么故事?
3.看一看,想一想,说一说。
（1）演示图 1的动画。
（2）根据图画内容,说一说图上画的是什么地方?什么时间?都有哪些人?他们在做什么?(板书:时间、地点、人物、事件)
（3）观察人物的动作、表情,猜测他们说的话。然后跟全班同学说说。 (板书:动作、语言、表情)
（4）用同样的方法完成第二到第四幅图的观察。
（5）根据观察,你知道这位父亲是怎么样的一位父亲?
4.观察动画,串联画面,编故事。
（1）看图画,编故事。
同学们, 我们已经看懂了每一幅画面的内容, 现在让我们一起来把四幅画面串联起来, 编成一个故事。 谁愿意把自己编的故事让大家分享?
(提示学生注意人物的动作、表情和语言)
（2）故事的题目。
同学们,故事我们编完了,但是,每一个故事总有一个题目吧!请大家想一想,这个故事的题目用什么合适呢?
5.写作文。
同学们,万事俱备,只欠东风。故事我们编好了,故事的题目我们也拟好了,现在该是我们动笔的时 候了。让我们用我们的笔告诉卜劳恩爷爷,这是一位让人敬爱的爸爸。
6.学生习作，教师巡视，个别指导。
7.投影出示同学的习作，师生共同评价。
例文:
放假第一天
放假的第一天清早，小明的爸爸叫醒了叔叔，他们轻手轻脚的走进了小明的房间，可小明对这一切一无所知。他们轻轻地走到了小明的床边，慢慢地把小明和床抬起来，小心翼翼地把床抬到车上。
爸爸稳稳当当的开着车，车缓慢的行驶着，路上的行人看见了小明父子，都好奇地瞪大了眼睛，七嘴八舌的议论着他们。爸爸飞快地转过头，请求他们说话小声点儿，警察一边指挥着交通，一边让行人不要大声喧哗。
爸爸很快把车开到了牧场，悄悄地把小明和床一起抬了下来，放在碧绿的草地上，自己却猫着腰，躲在了树丛后面。这时太阳笑脸，放出了万丈光芒，公鸡神气地“喔、喔、喔”的打起鸣来。小明醒了，伸了个懒腰，睁开了眼睛，这时，他却发现这不是他的房间。“我是在哪？这里的景色真美，我不是在做梦吧？”小明叫道。鸟儿自由自在的在一碧如洗的天空飞着。远处有连绵起伏的一座座青山，山上有郁葱葱的树木，草地上着一条清澈见底的小溪，像一条蓝绸子。小马驹蹦蹦跳跳的撒欢儿，牛羊安闲地嚼着青草，母鸡和小鸡东张西望的找虫子吃，兔子懒洋洋地晒着太阳。
小明看着眼前的美景，喜出望外，情不自禁地笑了。爸爸看着儿子那么开心，自己也笑了。他们笑得那么开心。。