课题
14．应有格物致知精神
学习目标
1.理解并掌握文中的词语：格物致知,授予,彷徨,袖手旁观,不知所措。
2.找到并理解作者的观点:培养科学实验精神。
3.学习举例论证和道理论证的论证方法。
4.培养学生的探究能力和动手实践能力。
学习重点
理解作者的观点:培养科学实验精神;学习举例论证和道理论证的论证方法
学习难点
培养学生的探究能力和动手实践能力。
学 习 过 程
备注
布置预习
1．本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。
2．“格物““致知”出自儒家经典中________的________篇。宋代朱熹抽取________中的________、《中庸》两篇和________、《孟子》编在一起，称为“四书”。
3．解释下列句中加粗的词语。
（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”
格物：_____________________________________________________
致知：_____________________________________________________
（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
袖手旁观：_________________________________________________
（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
不知所措：_________________________________________________
第一课时
一、预习展评(1和2题提问学生口头回答;第3题请四位同学到黑板写出答案。)
二、出示学习目标
1.理解并掌握文中的词语：格物致知,授予,彷徨,袖手旁观,不知所措。
2.找到并理解作者的观点:培养科学实验精神。
三、合作探究
预设问题一：课文论述的话题是什么？
预设问题二：作者的观点是怎样的？
预设问题三：“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
预设问题四：实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要? 你能举一些例子吗？
四、精讲点拨
预设问题一：作者的观点：应有格物致知精神。（实验精神）
预设问题二：实验精神（“格物致知”精神）的重要性。
五、当堂达标
按要求完成下列问题。（15分）
1.根据拼音写出相应的词语。（4分）
（1）我非常荣幸地接受《瞭望》周刊shòu yǔ 我情系中华征文特别荣誉奖。( ）
（2）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常bù zhī suǒ cuò了。（ ）
（3）最使我páng huáng 恐慌的,是当时的惟一办法----（ ）
（4）探索的过程不是消极的xiù shǒu páng guān，而需要有想象力的有计划的探索。（ ）
2．选出下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分）
A．为了防止酒驾事件不再发生，清远市加大了巡查整治力度。
B．学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。
C．完善食品安全法规，规范食品安全监管机制，提高人们的食品安全意识，已经到了迫在眉睫的地步了。
D．学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求。
3. 指出下列句子中加横线的成语使用恰当的一项。（ ）（3分）
A．敌人被打跑了，但战士们知道，他们不会甘心，一定会重整旗鼓的。
B．房租、邮费、电话费等，每个月都要近千元，若再开展活动，开支是左右为难了。
C．我相信他说的话是真实的，为什么要怀疑别人、杞人忧天呢？
D．对各种自然灾害不能麻痹大意，必须未雨绸缪，防患于未然。
4.仿写下列句子。（5分）
课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采； ，
；
， ；
读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶。
六、布置预习
反复朗读课文重点段落，思考并解决下列问题：
1. 实验的方法是什么？
2. 当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？
3. 格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？
4. 那么怎样才是真正的格物致知精神？
第二课时
一、预习展评（1.请六位同学接力朗读课文8-13段;2.默读这些段落思考并讨论“合作探究”的问题等）
二、出示学习目标
1.学习举例论证和道理论证的论证方法。
2.培养学生的探究能力和动手实践能力。
三、合作探究
预设问题一：实验的方法是什么？
预设问题二：当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？
预设问题三：格物致知精神不仅应用于自然科学研究吗？“在个人行动上”为什么也要重视实验精神呢？
预设问题四：那么怎样才是真正的格物致知精神？
四、精讲点拨
预设问题一：摆事实和讲道理的论证方法。
预设问题二：在学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？
五、当堂达标
阅读短文，回答问题。（15分）
烧开一壶水
前两天跟一个领导谈话，领导说现在有太多的人不能够把一壶水烧开，很多人都是烧到六十度就撒手了。还有不少人这壶水没有烧开，又跑去烧别的壶。这些人本来是很有才华、可以有些作为的。人生苦短，看到一个人最终也没有把一壶水烧开，真是令人惋惜。
忽然想起我在采访高希均时，高教授说的一番话。高教授在谈到一个现代人应该具备的几个墓本的经济观念时，说到“核心优势”。所谓“核心优势”，就是一个人跟别人比较起来，他真正的优势到底是什么。然后的问题是，他能不能把自己的资源都集中运用到这个优势上？高教授的这个观念跟“烧开一壶水”的说法是可以两相参照、互相发扬的。
一个人要建立自己的“核心优势”，归结起来大概有这样的四个问题。一是一壶水值不值得烧，二是应该烧哪一壶，三是如何烧，四是烧开之后又怎么办。
就第一个问题来说，社会上有一种根深蒂固的偏见，就是所谓“冷门”。考大学，热门的专业报考的人很多。工作，吃香的行业总是门庭若市。其实呢，热门和冷门是相互转换的。社会上只有没有烧开的水，没有不值得烧的水。有句俗话：七十二行，行行出状元。所谓状元，无非就是烧开了的水。胡廷武先生有篇文章，说他在深山遇见一个理发师傅，这个师傅不仅能够准确知道顾客头上痒在何处，而且他的剃刀在脸上游走，犹如春风拂面。这样的技艺是不可能冷的。
其次，一个人要建立“核心优势”，首先要定位，看看自己到底有什么过人之处，看自己到底有什么潜能，至少应该看看自己的兴趣何在。常常有这样的情况，一个太过优秀的人，总是认为壶壶水都值得烧，壶壶都可能烧得开。但是，“核心优势”的关键处就是告诉我们只能有一个的优势，多“核心优势”也就降低了优势。有谚语说，不要同时追两只兔子。围棋大师吴清源曾经手书条幅“不博三兔”给聂卫平，委婉批评他精力分散了。
定位明确之后，就要不停地烧水，直至水开。水不开，虽然有核心，但是无优势，烧水的过程大概是最困难的，因为我们不免会有见异思迁的弱点，不免会怀疑乃至动摇，对水是不是可以烧开有深度的疑虑，最后我们甚至认为也许这壶水根本就不值得烧……一个能够把水烧开的人，一定经过了寂寞、艰难和挫折……尤其是烧到六十度之后的难度，常常令无数来者折返。其实任何人在初始阶段有什么大的不同吗？所谓成功人士，无非把一壶水烧开了而已。
水既烧开，还要防止水再变凉。要让水持续在沸点，绝对不是容易的事，甚至比起烧开有过之而无不及。取得“核心优势”的人，社会会给他特别的荣誉，然后也要求他有更多的社会活动，于是“核心”不核，“优势”也不优了。有智慧的人往往能够及时警觉到这一点。像前不久，“杂交水稻之父”袁隆平就主动实行“头衔瘦身”，目的当然是要把“核心优势”延续得长久一点。
不过，在我们的社会，“生活在别处”的人太多，想去烧下一壶或者别人那一壶的人太多，哪壶不开提哪壶的人太多。真正能够坐冷板凳，在自己的专业方面能够精进了再精进的人并不多。
当然，要让人静下心来烧开自己这一壶，在社会方面来说，还要一些制度上的保证。在一个理想的社会形态中，一个专业技艺精湛的人应该获得相应的待遇，不应该让人觉得只有做官才是最值得烧的水。只有烧开自己水的人多了，整个国家才会有自己的“核心优势”吧。
1.读完全文，请说一下题目“烧开一壶水”的含义。
2．文章画线部分具体指的是哪四种人？
3.本文主要采用的论证方法有哪些？举例说明。
4．按照作者的说法，你认为自己适合烧哪一壶水，你打算如何把它烧开呢？
六、布置预习
学习心得
第13课 应有格物致知精神
第一课时
一、预习展评
1、丁肇中，物理学家，诺贝尔物理学。
2、“格物”“致知”出自儒家经典中（ 礼记 ）的（大学 ）篇。宋代朱熹抽取（ 礼记 ）中的（ 大学 ），《中庸》两篇和（ 论语 ），《孟子》编在一起，称为“四书”
3、(1)探察物体 获得知识 (2) 略 (3) 略
【合作探究】
预设问题1：谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
预设问题2：我们应有格物致知精神。（我们应有从探察物体而得到知识的精神或实验精神。）
预设问题3：传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。
原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证）
预设问题4：科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
例如：1、作者以探察竹子的性质为例，说明要得到关于竹子的知识，只有靠科学实验，消极观察、袖手旁观是无济于事的。2、中国学生大都偏重于理论而轻视实验，偏重于抽象的思维而不愿动手。考试的成绩很好，在研究工作中需要拿主意时常常不知所措。3、作者以“个人的经验为证”，由于受传统教育的影响，误以为靠埋头读书能应付一切，结果对于实际的需要毫无帮助。这就揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实验精神的重要性。
【精讲点拨】
【当堂达标】
1、（1）授予；（2）不知所措；（3）彷徨；（4）袖手旁观；
2、【答案】C 【答题指要】(A:否定词"不"误用；B：缺必要的宾语"意识"；D:前后不一致，一面和两面不搭配，应去掉后面的"是否"。)
3、D（A“重整旗鼓”是褒义词，应改为“卷土重来”B“左右为难” 指人不指事C．“把人忧天”应改为“庸人自扰”）
4、读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义；
读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；
读《红楼梦》，我们能体会到封建社会大家庭衰落的必然性；
读《童年》，我们体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难；
读《水浒》，我们感受到什么是义薄云天
……
第二课时
【合作探究】
预设问题1： 1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。
预设问题2： 1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
2.误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。
以自己的经历为例（事实论证）
预设问题3：1.不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。
2. 因为个人行动不是盲目的行动，总要有一定的思想、一定的理念指导。这思想、这理念，也“不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待‘学术权威’的指示”，那就要在实践中培养自己的判断力，所以也要重视实验精神。
预设问题4：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。
【精讲点拨】
1、论证方法：举例论证 . 道理论证。
2、联系生活, 引导学生做一个的多动手,多实践,有开拓精神的人。
【当堂达标】
1. 选择自己最适合的事业，并最终取得成功。
2．分别是：无所事事，缺乏事业心的人；用心不够专一的人；急功近利的人；一心一意去实现自己的人生目标的人。
3．比喻论证和举例论证。如：用烧开水比喻事业成功；举围棋大师吴清源的条幅证明一个人只能有一个核心优势。
4．此为开放题。只要答出“自己最适合做的事是什么”、“你应该如何把它完成”等意思即可。