古诗二首
教学目标：
1、知识目标：会认5个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。
2、能力目标：能正确、流利地读课文，背诵课文。
3、情感目标：感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲的情景，有学习古诗的兴趣。
教学重难点：
1、背诵古诗。
2、理解诗意，体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学方法：情景教学法自主合作探究教学法（图文结合）
教学课时：两课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗“池上”，“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。
二、初读课文，认识生字
1、读课文，画出不认识的字。
2、出示生字卡片认读。
(1)读准字音，认清字形。
(2)小组合作认读生字。
(3)交流认字方法。
(4)自由读，开火车读。
3、出示会写的生字卡片。
(1)指导写字。
(2)认真读，观察字形。 重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。笔顺：招：右边是刀+口。
(3)学生书写，师巡视指导。
三、学习课文，感知主旨。
1、从题目知道这首诗写什么。“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么?“小娃”是指小孩子，也就是诗中的主人公，幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。
2、读第1、2两句。
（1）解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇，偷偷地采了莲蓬回家。
（2）提问学生，谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩，用竹竿撑着小船，船上放着刚刚采摘的莲蓬。)
（3）齐读第1、2句。
3、读第3、4句。
（1）小孩子采完莲蓬后是怎么返回的，你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思，描述孩子撑船返回的情景)
（2）小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹，“解”是知道、懂得的意思。)指点：生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。
（3）齐读第3、4句。
4、朗读全诗。（注意节奏、停顿、重音）
小结：短短的四句诗，将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。
5、有感情朗读全诗。
四、作业布置
1．背诵古诗。
2．说说诗句大意。
3.板书设计：
池上
唐 白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
第二课时
一、复习《池上》，巩固学习
1．出示生字卡片抽读。
2．读古诗《池上》。试抽背古诗。
二、学习《所见》，认识生字
(1)出示生字卡片认读。
(2)交流学习生字的方法。
(3)自由读，开火车读。
(4)指导书写。
(5)学生书写，老师指导。
三、精读古诗，感悟主旨
1．自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2．把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议。
3．小组合作，自学交流，互相交流。
4．词语教学。
林樾：林木;林间隙地。
鸣蝉：一种昆虫，常见于夏天，雄虫腹面有发声器，可以发出鸣叫。
5．题目《所见》的意思。(将在林中看到的写下来)
6．读第1、2句。
(1)指名说大意。
(放牛的孩子，骑在牛背上唱着歌，优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)这时的牧童心情是怎样的？(轻松、愉快)
7．读第3、4句。
(1)作者看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A.牧童在干什么（观察他的表情）
B.牧童怎么知道树上有知了（学生找到“鸣”字）
C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼、顽皮、机敏、可爱8226;8226;8226;）
(2)让学生用自己的话说说这两句诗的意思。
(3)让学生个人读、小组读诗中有趣的那一幕。
8．指导朗读。
(1)假如你就是诗人袁枚，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(轻松、快乐、愉悦的心情)
(2)带着这样的心情读古诗。
(3)齐读古诗。
四、作业
1．背诵古诗。
2．用自己的语言说说诗句大意。
板书设计：
所见
见：牧童 黄牛
听：林樾 鸣蝉
感：生活情趣 诗情画意