13 乌鸦喝水
教材解析
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。
教学目标
1. 认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3. 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 【教学难点】 认识反文旁；会写“多、出”等字。 绿色圃中学资源网
教学建议
一、识字写字
1. 识字。
本课 11 个生字中，“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”的读音相同， 与熟字“今”的读音也比较近似；“处、找”是翘舌音，要提示学生读准字音。
本课要求学生认识反文旁，可先回顾学过的折文旁，再引导学生通过观察比较，发现 偏旁变换位置后，笔画的差别。如横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。在帮助学生 识记的时候，可以在“处、放”这两个字中对比学习。
可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。如“乌”字可以与 “鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。“鸦、进、旁” 可根据形声字特点借助偏旁识字；还可以通过组词进行识记，如“乌鸦、找出、办法、旁 边、放进、许多、到处”这些词语，都是生字组成的，而且和课文内容密切相关。
2. 写字。
本课要书写的“只、石、多、出、见”5 个字，按结构可以分为独体字和合体字两类。 独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意 两个部件的相互配合。
本课 5 个字书写要点：
5画，合体字。
只 “口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇 与点要对称，不能一边高，一边低。
5画，独体字。
石 第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得 略扁。
6画，合体字。
多 要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点 画写在竖中线上，要上下对齐。
5画，独体字。
出 笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的 竖要立在竖中线上。
4画，独体字。
见 竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写 得舒展。
二、课文学习
1. 朗读指导。 加强朗读的指导，让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过
程。读第一自然段，“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。“但是，瓶子里水 不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”这句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些， “喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间，要有一段较长时间的逻 辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它的 失望、焦虑心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需重读，“呢”的尾音要短促。这样 就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。
在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。
2. 理解运用。 本课的一个学习任务，就是引导学生认识自然段。告诉学生自然段的前面有两个空
格，根据这个特点，可以让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。 课文篇幅短小，语言简洁，通俗易懂，以“喝水”为线索，情节清晰，事理蕴含其
中，需要教师引导学生，联系生活实际，描述口渴的情景，再回到课文中，体会乌鸦遇到 困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。
教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。课文 第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明 水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口 又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着 水。“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心 情变化；第二自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。 第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学 生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇 到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。
3. 课后练习。
课后第一题“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一道要求学生找出课文中 明显信息的练习题，课文的第二、三自然段提示了这个问题的答案，可以让学生自己 先找一找、画一画，然后再全班交流。
三、实践活动
1. 分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐 升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
2. 改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，设想乌鸦还能用什么方法喝到水， 新编一个乌鸦喝水的故事。
教学资源
寓言。 寓言就是寓意于言，在生动具体的故事里面蕴含某种道理或教训。一般来说，寓言的
内容都是虚构的，篇幅上都比较短小。 从结构上看，寓言大多包括故事和道理两部分。所以要把寓言当作故事去读，弄清寓
言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样。阅读寓言，关键是要通过对故事 的分析，体会寓言所蕴含的道理。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1. 认识 10 个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2. 了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3. 朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学过程：
一、图片激趣，认识乌鸦
1. 出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知
道它叫什么名字？
2. 学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什
么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑
的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是
鸟字旁。（板书“乌鸦”）
3. 学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要
学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，
我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，学习生字
1. 学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。 识字教学如果
2. 出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 单纯讲解一个个生
（1） 想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花 字， 学生必定会感
园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。 到枯燥乏味。借助
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给 多种识字方法， 让
“找”组组词。 学生在不同的语境
3. 出示词语：办法、旁边、许多、放进。 中认识和巩固生字
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。 词， 能激发学生的
（2）辨析字形。 学习兴趣， 提高识
办：熟字“力”加笔画。 字的效率。
法：熟字“去”加偏旁。
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许：熟字“午”加偏旁。 放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字
里的不同样子。 进：利用形声字的构字规律来识记。
三、整体把握，了解大意
1. 认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自 3 个词语贯穿整
然段？ 个故事，也是故事发
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。 展的起因、经过、结
2. 学生自读课文，把课文读正确。 果。找到 3 个词语，
3. 课题是“ 乌鸦喝水 ”， 找一找， 文中哪些词是带有 学生很快就理清了文
“喝”的词语，把它画下来，读一读。 章的顺序，为后面的
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”） 学习打下基础。
四、复习生字
1. 开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许 多、放进。
2. 猜字谜。
水边去一去——法 鸟儿闭眼睛——乌 用上两点力——办 中午说说话——许
五、写字指导
1. 出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在 田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2. 教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3. 写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示 优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典 型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4. 再次书写，展示。