教学
要求 1.学习课文,知道“会走路的树”到底指的是什么。
2.学习本课的生字,有感情地朗读课文。
3.提高学生知道语句的能力,培养学生独立识字的能力。
重点
难点 1.学习课文,知道“会走路的树”到底指的是什么。
2.学习本课的生字。
3.有感情地朗读课文。
教学
课时 两课时
25 会走路的树
春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇①地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”[句导读:小鸟对一棵金色的小树在树林里走来走去感到好奇。]
段导读:小鸟看见一棵金色的小树,询问是否可以坐一坐。
“当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才②把小鸟送回家。
段导读:金色的小树带着小鸟在树林中玩儿。
从这以后,这棵树天天来陪③小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
段导读:金色的小树天天陪小鸟玩。
终于有一天,小鸟长④大了,她向这棵树告别⑤,飞往远方……
段导读:小鸟长大了,告别小树,飞往远方。
第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。[句导读:小鸟长大了,能够识别小鹿和小树了。]
段导读:小鸟回来后发现一头小鹿。
“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。
“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概⑥就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”
“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。[句导读:可以看出小鸟很激动。]
段导读:小鸟和小鹿互相交换情况。
“是的!是的!”小驯鹿也激动⑦起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。
段导读:小鹿带着小鸟回家。
字 词 导 读 ☜
①好(hào)奇(qí):对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
②才:这里说明玩的时间很长。
③陪:在旁边作伴。
④长:在此读zhǎng。
⑤告别:辞行。
⑥大概:表示不很准确的估计。
⑦激动:(感情)因受刺激而冲动。
1.学习课文,理解“会走路的树”到底指的是什么。
2.认识本课出现的生字、新词。
3.朗读课文。
生字卡片,驯鹿的图片。
一 板书课文题目
看到题目,你是不是会觉得这是一篇写植物的课文,但你又马上会问:树怎么还会走路?现在就让我们读读这篇课文吧。
二 学习课文,理解课文内容
1.借助拼音,自由读课文,注意把字音读正确,标出自然段的序号。(全文共9个自然段。)
2.分自然段指名读课文,纠正字音,检查正误。
3.出示生词卡片,读词语。
①驯xùn 概gài
②晨(chén) 做（zuò） 陪(péi) 跟(gēn) 角(jiǎo) 特(tè) 提(tí)
4.单独出示生字卡片,指名领读。
5.扫清了字词障碍,再来读课文,把不明白的词句画出来,进行质疑。
(1)“驯鹿”是什么?出示图片。老师介绍。
(2)“会走路的树”指的是什么?
(驯鹿头上的角)
(3)小驯鹿见到小鸟为什么会激动?
去年小驯鹿的爸爸天天陪着小鸟,带着小鸟去了许多地方,与小鸟建立了深厚的感情,它们都使对方感到了快乐。第二年春天,小驯鹿见到了爸爸常提起的小鸟,怎么能不激动呢?
6.本课对话很多,重点练习朗读。
25 会走路的树
早晨 提起 跟着 陪伴
春天 金色 阳光 好看
在教学中,教师可创设一定的情境引出课文的内容,作为这个故事的开始。图片的出示、音乐的渲染、富有感染力的引语,一下子拉近了学生与小动物的距离,吸引了他们的注意力,引导他们进入情境。教师可让学生一边读“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话,一边质疑:小鸟到底看见了什么,心里又会想什么?这可勾起学生的好奇心,并且将这种情感迁移到小鸟的身上,小鸟此时对看到的一切就是如此好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。
学习课文驯鹿与小鸟之间那段美好的交往时,可让学生通过读书来体会,找出重点词语 “天天、许多、有趣”,感悟驯鹿对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境,启发学生结合画面想象他们交往的快乐。指导学生通过补白把小鸟与驯鹿之间的愉快相处表现出来。小鸟要飞往远方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,可抓住“告别”一词,唤醒学生与亲人告别的生活经验,把自己想象成小鸟或驯鹿进行道别。这样,就使学生在课堂上将真切的感触、深藏的意蕴融入到课文的情境中,深刻地体会到小鸟与驯鹿之间的深厚友谊和难分难舍之情。
一、给生字选择正确的读音。
xùn gài
驯 概
xiòng jì
二、给带点的词语找意思相近的朋友。
1．小鸟看见了，好奇地问那棵金色的小树。 （ ）
2．你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧！ （ ）
三、我会添枝加叶。（把句子写具体）
1．驯鹿走来走去。
2．小鸟看见了东西。
答案：
一、xùn gài
二、1、奇怪 2、经常
三、1、驯鹿焦急地走来走去。
2、美丽的小鸟看见了有趣的东西。
学会本课的生字,并能正确书写。
生字卡片,实物投影。
一 复习旧课,导入新课
出示生字卡片,请学生正确读出这些字。今天,我们就来学写这些字。
二 指导书写
1.按字的结构进行分类。
左右结构:陪、跟、特、提 上下结构:晨、角、坐
2.你从中选择一组来学习,注意笔顺、笔画。
3.请学生到前面当小老师,对重点字进行讲解。
4.以小组为单位,进行学习情况的互查。
三 进行扩词练习
晨:早晨 凌晨
坐：坐下 请坐
陪:陪伴 陪同
跟:跟随 跟上
角:牛角 三角
特：特别 特殊
提：提出 提问
四 练习书写,老师巡视,个别辅导
25 会走路的树
课文第二部分在感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动时,除了让学生抓住重点词句“叫、激动”来体会、朗读之外,还可抽出几分钟时间让学生演一演,指导学生不仅可以加上自己的动作,还可把文中的话变成自己的语言,这样,他们可真切感受到小驯鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中,还可安排说话训练,如“小树带着小鸟来到……看到……”目的是让学生通过说一说,来感受驯鹿和小鸟之间相处得十分快乐、融洽,从而读出这种感觉。课文最后引导学生想象“小鸟来到小驯鹿的家……”,他们之间又会发生什么故事,让学生续编下去。这样的说话训练培养了学生的想象力,也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
一、根据拼音写词语。
zǎo chen péi bàn gēn suí niú jiǎo tè bié tí chū
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
二、照样子,解字。
三、读一读下面的句子,在描写秋天景色的句子后画“√”。
(1)瓦蓝瓦蓝的天上飘着几朵白云。( )
(2)一群大雁往南飞。( )
(3)忽然乌云密布,下起了大雨。( )
答案
一、早晨 陪伴 跟随 牛角 特别 提出
二、
三、（2）
驯鹿的中文名字有点名不副实,因为驯鹿实际上并不是人工驯养出来的。驯鹿雌雄都生有一对树枝状的犄角,且每年更换一次,旧的刚刚脱落,新的就开始生长。驯鹿最惊人的举动,就是每年一次的大迁移。春天一到,它们便离开自己越冬的亚北极地区的森林和草原,沿着几百年不变的路线往北进发。而且总是由雌鹿打头,雄鹿紧随其后,秩序井然,长驱直入,边走边吃,日夜兼程,沿途脱掉厚厚的冬装,生出新的薄薄的夏衣。脱下的绒毛掉在地上,正好成了路标。就这样年复一年,不知道已经走了多少个世纪。它们总是匀速前进,只有遇到狼群的惊扰或猎人的追赶,才会猛跑,发出惊天动地的巨响,扬起满天的尘土,打破草原的宁静,在本来沉寂无声的北极大地上展开一场生命的角逐。