积累与运用（一） 教学设计
【教学目标 】
教学目标 1.知识与能力：自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“假设”的意思的词语；阅读并掌握ABB式词语和关于“的”“地”的词语搭配。
2.过程与方法：自读互动平台，掌握理解词语的方法；读懂成语故事，理解成语“狐假虎威”的意思。
3.情感态度价值观：自主阅读《唐诗帮我学作文》，感受诗歌的魅力，了解诗歌对写作能力提升的作用，养成诗歌阅读的好习惯。
重点难点 1. 自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“假设”的意思的词语；阅读并掌握ABB式词语和关于“的”“地”的词语搭配。
2. 自主阅读《唐诗帮我学作文》，感受诗歌的魅力，了解诗歌对写作能力提升的作用，养成诗歌阅读的好习惯。
教学课时 2课时。
第一课时
【课时目标】
1. 自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。体会不同词语可以表达同一个意思，掌握几种表示“假设”的意思的词语；阅读并掌握ABB式词语和关于“的”“地”的词语搭配，进行词句积累。
2. 自读互动平台，掌握理解词语的方法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、互动平台
1.全班集体阅读第一段，薛文提出了什么问题？
同学们平时是怎么处理这个问题的？
指名回答：
读课文时，遇到不理解的词语，我们怎么办？
学生各抒己见：查字典……
2.分角色阅读，总结每位同学解决问题的办法。
秦学：查字典，结合生活实际。
于蓝：找近义词。
郝思：联系上下文。
3.同学们，你最喜欢哪种解决不理解词语的办法？为什么？
二、温故知新
1.用自己喜欢的方式自读句子或同桌互读互听，探索发现带点词语表达的意思，感悟句中带点词的特点。
2.想一想，说一说：带点的词都与什么有关？（“若是、如果、假如”都表示“假设”的意思。）
3.学生自由发言，教师评议并小结：带点的词语表示各种“假设”的意思。
4.理解带点词的意思后，学生再读句子。
5.教师总结：同样表示假设的意思可以用不同的词语来表达。
6.拓展练习：鼓励学生再说几个表示“假设”的意思的词语。（即使、要是、假使、倘若等。）
7.教师相机板书学生的举例，再读范句和学生举例的句子，加深理解。
三、语海拾贝
1.用自己喜欢的方式自读词语和词语搭配，要读得正确、流利。
2.小组同学互读互听，相互检查，特别注意加拼音的生字要读准。
3.男女生互读ABB式词语。
试着再说几个这样的词语？（绿油油、金灿灿、胖乎乎、红彤彤等。）
4.集体阅读词语搭配。
关于“的”和“地”的词语搭配的的组成有什么不同？（“的”后面跟的是名词，“地”后面跟的是动词。）
5.分小组阅读，积累运用。
【课堂作业新设计】
1.写出解决不理解词语的方法，并举例，结合一种方法讲述。
2.写出几个表示“假设”的意思的词语，并用其中一个写句子。
3.按要求写一写。
（1）例：密匝匝
（2）（ ）的书声 （ ）的怀抱 （ ）的大海
（ ）地等待 （ ）地拨开 （ ）地书写
【课堂作业新设计】参考答案
1.写出解决不理解词语的方法，并举例，结合一种方法讲述。
答：查字典、找近义词、联系上下文和结合生活实际。
理解词语我的人生规划的第一步是上大学。这句中的“规划”的意思，思考“规划”的近义词是计划，是指我要完成的第一个任务是上大学。
2.写出几个表示“假设”的意思的词语，并用其中一个写句子。
答：词语有：要是、倘若、假使等。
要是妈妈在就好了。
3.按要求写一写。
（1）例：密匝匝
沉甸甸 胖乎乎 黄橙橙
（2）（朗朗）的书声 （大山）的怀抱 （辽阔）的大海
（静静）地等待 （轻轻）地拨开 （认真）地书写
第二课时
【课时目标】
1.读懂成语故事，理解成语“狐假虎威”的意思。
2.用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，感受诗歌的魅力，了解诗歌对写作能力提升的作用，养成诗歌阅读的好习惯。
【教学过程 】
一、谈话导入。
1.鼓励小组学生互相说说自己印象中的狐狸和老虎。
2.小组派代表汇报发言。
3.教师评议小结，导入课题：老虎是凶猛的，狐狸虽然弱小，但却非常狡猾，凶猛的老虎和狡猾的狐狸之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习故事“狐假虎威”。（板书课题，学生齐读课题。）
二、点击成语。
（一）1.自由读短文。
2.教师小结：同学们读得很好。下面我们一起看与短文有关的动画片。看完以后，能简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么样的事情。
3.教师播放动画片，学生观看。
4.互相交流：狐狸和老虎之间发生了什么样的事情？（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个方法骗老虎，老虎被狐狸骗了。）
5.说说故事的结果和出现这种结果的原因是什么？（百兽害怕被老虎抓住吃掉而纷纷逃跑。）
6.鼓励学生说说读了短文后自己对老虎和狐狸的进一步认识。（老虎非常勇猛而缺乏智慧，狐狸非常狡猾且善用智慧。）
7.小组交流对题目的理解。
教师指名回答并小结，引导理解。
（1）“假”是什么意思？
（2）是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）
（3）狐狸借老虎的威风做什么？（吓跑百兽）
（4）狐假虎威：仰仗别人的威势来欺压人。
（二）拓展训练：
1.教师导言：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么呢？你喜欢谁？为什么？你不喜欢谁？为什么？
2.多媒体出示说话训练：
（1）我觉得狐狸很 ，我想对它说： 。（我觉得狐狸很聪明，我想对他说：“你真棒，用自己的聪明才智战胜了勇猛的老虎。”）
（2）我觉得老虎很 ，我想对它说： 。（我觉得老虎很愚蠢，我想对他说：“你真笨，竟然上了狐狸的当。”）
（3）我喜欢 ，因为 。(我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法。我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话。)
三、自读园地
1.自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2. 学习生字：
（1）多媒体出示生字。
诵、仅、迪、章、悟、级
（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，朗读生字。
（3）指名读，指名领读，齐读。
（4）书写指导。教师范写，学生书空、描红、仿写。教师指导。
3.再读文章，小组讨论交流，反馈信息。
4.交流阅读收获。
（1）我的好习惯是什么？
（2）这个好习惯对于我的作用是什么？
（3）我是如何运用诗歌提高写作水平的？
汇报：
（1）坚持读诗、背诗的好习惯。
（2）不仅使我受到文学的熏陶，而且从中获得作文的启迪。
（3）熟背与当时季节、天气、景色相符的的诗，逐渐体会和领悟其中的诗情画意，再把它们渗透到作文的字字句句之中。
5.教师总结：是啊，养成熟读、背诵诗歌的好习惯，不仅可以感受文学魅力，而且领会、感悟其意境，把它们渗透到写作中，我们的写作水平就会大大提高。
6.鼓励学生有感情的大声朗读短文。
【课堂作业新设计】
1.回顾成语故事“狐假虎威”，回答问题。
（1）我觉得狐狸很 ，我想对它说： 。
（2）我觉得老虎很 ，我想对它说： 。
（3）我喜欢 ，因为 。
2.形近字组词。
诵（ ） 仅（ ） 迪（ ） 悟（ ） 级（ ）
桶（ ） 叹（ ） 抽（ ） 语（ ） 吸（ ）
3.作者是如何从唐诗中学习写作文的？
【课堂作业新设计】参考答案
1. （1）我觉得狐狸很聪明，我想对他说：“你真棒，用自己的聪明才智战胜了勇猛的老虎。”
（2）我觉得老虎很愚蠢，我想对他说：“你真笨，竟然上了狐狸的当。”
（3）我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法。我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话。
2. 形近字组词。
诵（朗诵） 仅（仅仅） 迪（启迪） 悟（领悟） 级（年级）
桶（水桶） 叹（叹气） 抽（抽出） 语（语文） 吸（吸引）
3. 答：作者熟背与当时季节、天气、景色相符的的诗，逐渐体会和领悟其中的诗情画意，再把它们渗透到作文的字字句句之中。
【板书设计】
自主互动：解决不理解词语的方法
温故知新：不同词语可以表达同一个意思
语海拾贝：增长知识，积累词语
积累与运用（一） 点击成语：狐假虎威
自主阅读园地：唐诗帮我写作文