教学目标：
1．通过对一些实例的直观感知，构建平均变化率的概念，并初步运用和加
深理解利用平均变化率来刻画变量变化得快与慢的原理；
2．通过从实际生活背景中构建数学模型来引入平均变化率，领会以直代曲
和数形结合的思想，培养学生的抽象思维与归纳综合的能力，提升学生的数学思维与数学素养；
3．培养学生关注身边的数学，并能从数学的视角来分析问题、解决问题，
体验数学发展的历程，感受数形统一的辨证思想．
教学重点：
会利用平均变化率来刻画变量变化得快与慢．
教学难点：
对平均变化率概念的本质的理解；对生活现象作出数学解释．
教学过程：
一、问题情境
1．问题情境．
法国《队报》网站的文章称刘翔以不可思议的速度统治了赛场．这名21岁的中国人跑的几乎比炮弹还快．赛道上显示的12.94秒的成绩已经打破了12.95秒的奥运会纪录，但经过验证他是以12.91秒的成绩追平了世界纪录，他的平均速度达到了8.52m/s．
某人走路的第1秒到第34秒的位移时间图象如图所示：
观察图象，回答问题：
问题1 从A到B的位移是多少？从B到C的位移是多少？
问题2 从A到B这一段与从B到C这一段，你感觉哪一段的位移变化得较快？
2．学生活动．
案例中，从B到C位移“陡增”，这是我们从图像中的直观感觉，那么如何量化陡峭程度呢？
（1）由点B上升到C点必须考察的大小，但仅注意到的大小
能否精确量化BC段陡峭的程度？为什么？
（2）还必须考察什么量？在考察的同时必须考察．
（3）曲线上BC之间一段几乎成了直线，由此联想到如何量化直线的倾斜程
度？
二、建构数学
（1）一般地，函数在区间上的平均变化率为
注意：平均变化率不能脱离区间而言
（2）平均变化率是曲线陡峭程度的“数量化”，曲线陡峭程度是平均变化
率的“视觉化”．
思考：
（1）若设，即将看作是对于的一个增量，
则在平均变化率为
（2）在平均变化率的几何意义即为区间两端点连线所在直线的
斜率．
三、数学运用
例1 某婴儿从出生到第12个月的体重变化如图所示，试分别计算从出生到
第3个月以及第6个月到第12个月该婴儿体重的平均变化率．
问题（1） 如何解释例1中从出生到第3个月，婴儿体重平均变化率为1
（月）？
问题（2） 本题中两个不同平均变化率的实际意义是什么？
讲评 在不同的区间上平均变化率可能不同．
例2 水经过虹吸管从容器甲流向容器乙，s后容器甲中的水的体积
（单位：cm3），试计算第一个10s内的平均变化率．
问题（1） 例2中解出的平均变化率实际意义是什么？
问题（2） （cm3/s）是否表示10秒内每一时刻容器甲中水的体积减少的速度？
问题（3） 第一个10秒内，甲容器中水的体积的平均变化率为（cm3/s），那么乙容器中的水的体积的平均变化率呢？
讲评：平均变化率可能正可能负也可能为零．
例3 已知函数，分别计算在区间，上函数及的平均变化率．
问题（1） 你在解本题的过程中有没有发现什么？
讲评 一次函数在区间上的平均变化率等于它的斜率．
例4 已知函数，分别计算在下列区间上的平均变化率：
1 ⑤
2 ⑥
3 ⑦
4 ⑧
问题（4） 例4中八个区间的变化导致平均变化率有怎样的变化？这种变化的实际意义和数学意义分别是什么？
四、当堂训练
练习1 回答问题情境中提出的问题：平均速度的数学意义是什么？
练习2 在寓言龟兔赛跑中，从比赛开始到结束的这一段时间(规定有一方到达终点则比赛结束)，是乌龟的位移平均变化率大还是兔子的位移平均变化率大？为什么？
练习3 下图中白线是一天内某个股票的走势图，试从平均变化率的角度分析这支股票在下列时间段的涨跌情况．
①09:30至11:00 ②11:00至11:30 ③14:00至14:07 ④14:07至15:00
五、回顾反思
（1）一般地，函数在区间上的平均变化率为．
（2）平均变化率近似的刻画了曲线在某区间上的变化趋势，那么，如何精确的刻画曲线上某一点处的变化趋势呢？
六、布置作业
1．预习第1.1.2节瞬时变化率——导数．
2．课本P7练习2；P16 习题1.1 第1题．
3．下图中记载着刘翔在雅典奥运会110米栏中的比赛数据，试通过计算各个阶段刘翔位移的平均变化率．