19. 威尔逊出游
【教学目标 】| 教学目标 | 1.知识与能力：学会做事之前应充分准备，做好计划。。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。 3.情感态度价值观：认识计划在生活中的作用。通过计划的制定，进一步激发学生对语文的学习兴趣。培养学生自主探究、协作学习的能力。 |
| 重点难点 | 根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。 理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。根据小学生的年龄特征和认知水平，分析学生实际下面为了解决重难点，使学能达到本节课定的教学目标。 |
| 教学课时 | 2课时。 |
二、诵读课文，探究初成。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音自主学习文中的生字，注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2.检查字词自学情况。 （1）多媒体出示课文中的词语：参加、野营、介绍、建议、是否、检查、佛罗里达、出差 （2）指名朗读，师生评议正音，指名领读，学生齐读。 （3）指名分自然段朗读课文。 3.师生交流：课文围绕“威尔逊出游”讲了哪些事？这些事是按怎样的顺序叙述的？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示。事情发展的顺序。）
二、品读欣赏，深入探究。 1.学生默读课文第1～3自然段。边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。
2.小组交流，小组长整理小组同学的阅读收获。 3.小组派代表参与全班汇报交流，教师适当进行引导、点拨、评价。
（1）校方：校方介绍了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。（从中可以体会到校方为孩子们顺利出游考虑得非常周到。）
（2）妈妈：妈妈问威尔逊是否需要帮忙。妈妈在他走之前检查行李。（从中可以体会到妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈。）
（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。（引导学生理解词语“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。结合下文感受威尔逊的自信、聪明、有主见，又有些马虎。）
4.谈话过渡：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，由于自己的马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门或者上学，有过这样的情况吗？妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言）威尔逊的妈妈没有告诉他，为什么妈妈不提醒他呢？（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）
5.学生带着以上的疑问默读课文第4～12自然段。 6.四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。 7.全班汇报、交流，体会妈妈的用意，教师相机引导。 （1）“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。”（引导学生理解难堪，体会威尔逊当时的处境和的心情。） （2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下次再去，我就知道该如何去做了。”（引导学生体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气决定带什么样的衣服。） （3）指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
（4）“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”（通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这是威尔逊这次出游最大的收获。） （5）分角色朗读课文第4～12自然段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。 8.分角色有感情地朗读全文。 三、拓展延伸，积累实践。 1.读完全文，你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己的见解） 2.根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。 【课堂作业新设计】 1.看拼音写词语。 yě yíng cān jiā shì fǒu jiè shào zhǔn bèi jiàn yì jiǎn chá chū chāi 2.照样子写词语。 （1）是否（由反义词组成的词语） （2）足够（由近义词组成的词语） 3.在下面的对话中补充说话的人物。 妈妈说：“为什么衣服带少了呢？” ( )说：“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下次再去，我就知道该如何去做了。” ( )说：“如果下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗？” ( )说：“不会的，佛罗里达很热。” ( )说：“是的。” ( )说：“那手电筒是怎么回事呢？你就没有想到吧？” ( )说：“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。” 【课堂作业新设计】参考答案 1.看拼音写词语。 野营、参加、是否、介绍、准备、建议、检查、出差 2.照样子写词语。 （1）是否（由反义词组成的词语）：深浅 大小 多少 明暗 虚实 黑白 前后 开关 详略 爱憎 上下 强弱 古今 中外 难易 是非 胜败 输赢 是否 新旧悲喜 （2）足够（由近义词组成的词语）：巨大 渺小 积蓄 坚固 牢固 湿润 忧愁 健康 富裕 贫穷 抢夺 盗窃 尊敬 广阔 雕刻 增加 衣裳 惭愧 躲藏 欢喜 欢乐 讥讽 稀少 巨大 渺小 积蓄 坚固 牢固 湿润 忧愁 健康 富裕 贫穷 抢夺 盗窃 3.在下面的对话中补充说话的人物。 妈妈说：“为什么衣服带少了呢？” 威尔逊说：“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下次再去，我就知道该如何去做了。” 妈妈说：“如果下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗？” 威尔逊说：“不会的，佛罗里达很热。” 妈妈说：“是的。” 妈妈说：“那手电筒是怎么回事呢？你就没有想到吧？” 威尔逊说：“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。” 【板书设计】 威尔逊出游 出游前的准备 出游的结果 出游给威尔逊带来的启示 【课后反思】
《威尔逊出游》教学反思
《威尔逊出游》这篇文章，讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。 我在本课的教学中，主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：创设情境，激发兴趣。在教学本课时，我先通过和学生交流出游，以及以前写过的描写出游的作文激发学生学习课文、了解课文内容的兴趣。 第二步：情感朗读，引领探讨。在引导学生通读课文后，鼓励学生思考交流：课文围绕“威尔逊出游”讲了哪些事？这些事是按怎样的顺序叙述的？通过思考和交流使学生明白：课文按照事情发展的顺序，依次讲了出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示。使学生在理清文章的顺序的基础上分清文章主次。 第三步：感情朗读，体会中心。通过读一读、想一想、议一议引导学生明白文章的中心，做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。由此是学生受到启发，文章的主要部分与中心思想关系密切，要详细写，文章的次要部分与中心思想关系不太密切，要略写。 存在的问题：在课堂教学中因为害怕耽误时间，担心影响课堂秩序，所以分小组讨论的次数不算多，时间也不够充分。 今后改进的方案：在今后教学中要把课堂的主动权交还给学生，给学生充分思考和交流的时间，让学生充分发表自己的意见，切实提高学生独立阅读的能力。