4 学步
教学要求
1.会认“摆、厨、咧”等8个生字，会写“居、摆、凡”等16个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，分析关键语句的含义，体会“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。
4.激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
重点难点
1.结合自己学步时的真实体验，有感情地朗读课文，体会作者的感情变化。
2.感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标：
1．会认“摆、厨、咧”等8个生字，会写“居、摆、凡”等16个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，每个人的成长都会经历一个由小到大，由稚嫩到成熟的过程，你们可能已经忘记了自己刚刚蹒跚学步时的样子了，但是你知道吗？你们学走路时迈出的那几步对你来说是多么重要吗？今天让我们一起来学习一篇文章《学步》，了解一下这个重要的意义是什么吧。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，了解内容。
1.初读课文，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从文中感受到了什么？（板书：父母的欣喜 儿子的高兴）
2.让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
3.同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。
4.根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。
5.分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。
三、识写生字。
1.出示字卡，认读生字。（课件展示）
2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。（课件展示）
3.学生当小老师当堂交流。
4.练习写字。
四、小结，齐读课文。
边读边想：让作者感到震撼的是什么？
五、课后反思：
《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
本课的教学难点是理解关键语句的含义，例如：“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。”为了突破难点，将学生引进文本，一个个成为文中的学步者，再现儿时的这个平凡而伟大的经历，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。
首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。 其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。
课堂作业新设计
1.读一读，连一连。
chú liě qián zá
砸 潜 咧 厨
附答案：
chú liě qián zá
砸 潜 咧 厨
2.看拼音，写词语。
jū rán bǎi dòng suí biàn wēi xiǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
附答案：
居然 摆动 随便 危险
3.辨字组词。
凡（ ） 容（ ）甩（ ）架（ ）跤（ ）
几（ ） 客（ ）用（ ）驾（ ）校（ ）
附答案：
凡是 几个 容易 客人 甩动 用力 架子 驾驶 摔跤 学校
第二课时
教学目标
1．了解课文内容，分析关键语句的含义，体会“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。 （重点）
2. 激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。（难点）
教具准备
多媒体课件
【教学过程】
一、检查朗读，导入课文
1.出示学生容易错的的字。
转(zhuàn zhuǎn) 挣(zhēng zhèng)
2.请同学们再读课文仔细思考：这篇文章围绕着一个什么事情来写的？
二、品读课文，体会情感。
（一）出示题目。
1．此时作者的心情是怎样的？从哪个词语中可以看出来？
2.“居然”是什么意思？哪些词语还体现了意想不到？
3.发生了什么事情让“我”意想不到？（板书：儿子会走路了）
4.儿子勇敢地迈出了成功的第一步，此时他的脸上是什么样的表情？
5.在未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，请你记住（ ）。
6.（课件出示最后一段话）然而在儿子的成长中，离不开的是父亲对他的这段寄语。你从这段寄语中体会到了什么？（板书：走好人生之路）
（二）带着问题品读课文，思考答案。
（三）小组合作，交流自己的收获。
（四）全班交流，老师点拨。
三、 课堂小结
同学们，今天这节课，我们跟随赵丽宏走进了童年，与他儿子一道，回忆了儿时那令人自豪、兴奋，让我们学会勇敢、独立、坚持不懈的学步经历。其实，人生不就是学步吗？人生道路是坎坷的，我们应该鼓励自己像学步那样有冲劲、有勇气、有信心，勇敢地走，脚踏实地地走。同学们，让我们拿出百倍的勇气与信心迎接人生的考验与挑战吧！
四、板书设计
学步
父母的欣喜 儿子的高兴
儿子会走路了 走好人生之路
五、课后反思
学步——人人都要度过的一个平凡而又伟大的经历，这就是学生在解读文本时与其中的某些描述能够产生共鸣的所在。如果将学生引进文本，一个个地成为文中的学步者，再现儿时这个平凡而伟大的经历，那么就不难理解文中所讲的“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”这句话的含义了，也能体会到父母的深情厚意。于是，在备课时，我预设了以下几点做法。
一、让学生了解自己的情感体验。
课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片欣赏，特别要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我开始走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清晰，解读文本时较会产生共鸣。
二、让学生再现自己的情感体验。
课中，我一开始就要避免的是不再重复预习的内容，我的课堂教学一定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是采取了这些步骤：
首先，理清文章脉络，由“居然会走路、永远不会忘记这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需精心阅读文本，体会父母的心情。
其次，让学生抓住某一片段精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应该定位于朗诵。
再次，体会父母的情感。
现在回想起来，觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文能力的训练。例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，大规模的朗读训练，从具体到抽象的概括能力的训练……
三、提升学生已有的情感体验。
学生已经知道，人生只有学步，才能迈步，直至成长。在作者眼中，儿子学步的意义就在于他开始迈上了漫长的人生之旅。因此，父母会惊喜与兴奋，会赞美和欣赏，还会担忧和焦虑。更会有期望与忠告，将学生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
课堂作业新设计
1.划掉括号里不正确的读音。
摔跤（jāo jiāo） 潜（qián qiǎn）在
附答案：
jiāo qián
2.仿写句子：
你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。
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附答案：
看哪，那天上的白云就像一个神奇的魔术师，一会儿变成了乖巧的小白兔；一会儿变成了威武的龙；一会儿又变成了凶狠的狼……白云真是太神奇了啊。
3.思考问题，学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？
附答案：示例：
学步要付出的代价是摔跤、受伤、流血；留下的纪念是额头上难以消退的疤。
备课资料
赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。