1 草原
第二课时
1．揣摩优美的语句，体会作者抒发感情的方法。
2．有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。
3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和团结民族的教育。
重点
感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
难点
揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者书法情感的方法。
一、复习导入
1．试背第1自然段。
2．导入：上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们继续跟随作者走进草原，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、再读课文，感受热情的草原人民
1．自由朗读课文，找一找草原人民的热情表现在哪些地方。画出有关的句子。
2．课堂交流，随机指导。
(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？(迎接客人。)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
A．“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。
B．“像一条彩虹向我们飞过来”——为什么用“彩虹”来比喻草原人民？(一是因为草原人民穿着各色的衣裳，二是比喻草原人民的热情。)
C．“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么样的感受。(热闹的场面，热情的草原人民。)
③有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”
①读句子，你看到了什么？听到了什么？
②通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”
①反复朗读这两句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么。
(4)“这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读这段话。
②理解“会心”， 知道“会心的微笑”里包含着的含义。
3．播放草原民歌及舞蹈音乐，学生有感情地朗读课文第2～4自然段。
三、品读课文，感受草原的深情
激越的赛马、香醇的奶酒、嘹亮的民歌、狂欢的舞蹈……这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
1．逐字逐句地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家互相高兴地、亲切地交谈着。
2．说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心分别呢？所以尽管夕阳已经西落，大家仍然谈兴正浓。
3．如果当时你就在现场，你的心情是怎样的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
四、回顾全文，感受作者的情感
1．让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出各自的感悟。
2．讨论：作者先写草原的风光，再写草原的人民，在写作过程中，作者不单写了自己的所见所闻，还写了什么？(再读抒情的句子)共同表达了作者怎样的感情？(对草原美景的热爱，对草原人民的热爱。)
3．师小结：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可爱，他们热情好客，性格豪放，能歌善舞。短短的一次访问，不但增进了我们两族人民的情谊，更让作者深深地爱上了这美丽的大草原。
在本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，充分调动学生的求异思维和发散思维，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者。学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。