10 宇宙生命之谜
第二课时
1．继续学习课文，探究“地球之外的太空中是否有生命存在”。了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
2．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。
3．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。
重点
1．继续学习课文，探究“地球之外的太空中是否有生命存在”。了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
2．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。
难点
学会区分说明性语言与描述性语言的差异。
一、复习导入
上节课我们一起扫清了学习的字词障碍，明确了文章是围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题展开的，这节课我们将继续学习、探讨，感受科普文章语言的严谨性、准确性、客观性。
二、默读课文，提出问题
1．科学家是怎样判断其他星球有没有生命的？
2．人类是否可能移居火星？
3．指导学生分小组自由组合，共同探究。
三、理解课文，寻找答案
1．指导学生根据上一节课明确“宇宙有没有生命”这个问题的相关段落(第2～9自然段)，细读这部分，并概括生命存在的前提条件是什么。
(适合的温度，零下五十至零上一百五十摄氏度之间；必要的水分；适当成分的大气；足够的光和热。)
2．根据生命存在的必要条件，引导学生找出可以排除哪些行星，并说出自己的依据。
(第2～5自然段。理论上：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度；金星高温、缺氧、缺水；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，表面温度低，低于零下一百四十摄氏度。运用了排除法、举例法，说明只剩下火星可能存在生命。)
3．那么火星是否有生命存在呢？引导学生找出相关依据，证明自己的观点。
有(理论角度 第5自然段)：
(1)宇宙无限，地球不是唯一；
(2)火星与地球相似：自转时间相似，有昼夜、四季(比较法)；
(3)科学家猜测：火星表面上的黑色线条是运河；火星表面颜色随四季变化，认为那是植物在变色。
无(实际角度 第6～8自然段)：
(1)拍照、近距离观测，证实火星上有运河、有植物的两种说法错误；
(2)运用摆事实、列数字的方法，证明火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，生命难以生存；
(3)土壤无有机分子，植物不能生长；未发现微生物存在。
未证实：
科学家提出火星岩层中可能有生命物质；
4．第9自然段中，科学家认为太空可能存在生命，引导学生找出相关依据。(近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。)
5．从第2～9自然段中，作者得出了什么结论？
(科学家经过理论与实际的种种考证，尚未得出明确结论。但仍然相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待进一步的探索。)
四、总结
在这堂课中，我们学习到，科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至开始、结尾轻易地发现文章所要表达的内容。但是如何科学有据地完成论证过程则是重点。本文中，我们发现通过排除、比较等方法，可以帮助更有效地论证观点。而通过句首，以及句中的关键词汇“理论上、至少、可能、唯一”可以体会到文章语言的严谨性、准确性，符合科学精神。
五、朗读自己喜欢的段落
六、课后作业
交流同学们关注的有关宇宙生命的话题和最新研究成果。课后读读有关的内容。
宇宙生命之谜
提出问题 →地球之外的太空中是否有生命存在
↓ ↓
分析问题 存在条件
↓ ↓
探讨结论 →未解之谜 有待探索
课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习这篇课文，目的是理解、学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。在处理本课时，我首先在课前查阅了大量资料，了解了银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，制作了银河系、太阳系、火星图片的课件，阅读课上，安排学生阅读有关宇宙的资料，为理解课文内容作了准备。学生收获很大。