习作：我的拿手好戏
本次习作围绕技艺这个主题让学生向大家介绍自己的拿手好戏。教材中通过罗列贴近学生生活的“十八般武艺”，引导学生联系实际确定自己的拿手好戏是什么，然后指导学生向大家分享自己关于拿手好戏的一些趣事，最后有条理、有详有略、重点突出地将所讲的故事写下来。
展示自己的技艺，夸赞自己的长处，是令人愉快的事情。但要将故事写生动，先写什么，后写什么，做到有重点，需要在习作中反复训练。
1．要把“哪些内容先写，哪些内容后写，哪些内容写详细，哪些内容写简略”的训练内容落到实处。
2．先讨论，列提纲，确定重点，再动笔。
【知识与技能】
1．学会把自己的拿手好戏说清楚，培养按一定的顺序表达的能力，把由不会到会的过程写清楚、写具体。
2．挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。
【过程与方法】
1．仿照范例学习列写作提纲。
2．通过小组交流，教师点拨指导，不断完善习作。
【情感、态度与价值观】
感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。
重点
1．学会把自己的拿手好戏说清楚，培养按一定的顺序表达的能力，把由不会到会的过程写清楚、写具体。
2．挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。
难点
感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。
教师：多媒体课件。
学生：明确自己的拿手好戏，表演给家人、同学看。
2课时
第一课时
1．把自己的拿手好戏说清楚，按一定的顺序表达。
2．仿照范例学习列写作提纲。
重点
按一定的顺序说清楚自己的拿手好戏。
难点
选取关于拿手好戏的有趣的故事，确定写作重点，列写作提纲。
一、谈话导入，激发兴趣
1.老师展示拿手好戏：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师一分钟背熟，并当场激情朗诵。
2.师：大家敢不敢跟老师比一比，露一手自己的拿手好戏呢？
3.学生自评，教师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”啊，刚才同学们的表现都很精彩。接下来一起看看大家都有什么拿手好戏吧。(板书课题)
二、展示范例，学习方法
1．同学们认真思考，自己准备展现怎样的拿手好戏？
2.学生积极着手准备，如：
(1)投篮特别准，跑得特别快，跳得特别远……(板书：体育特长)
(2)跳舞，唱歌，画画，说相声，擅长写作文……(板书：文艺特长)
(3)挑西瓜，做面包，制作饼干，炒菜……(板书：生活特长)
3.多媒体展示规范精彩的介绍拿手好戏的范例。
4.评议：刚才范例上的介绍精彩在哪儿？
5.激趣：你们经过修改完善一定能比他说得更精彩。可以边记边操作，边说边表演，大家有信心吗？
6.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳，概括出介绍自己的拿手好戏的方法。
(1)首先介绍自己的名字和拿手好戏，最好给自己再取一个精彩的外号。
(2)这种拿手好戏精彩在哪儿？怎样才能吸引别人？
(3)要说得精彩明白，使别人赞叹自己的拿手好戏，更要诱使他们展示自己的拿手好戏。
7.请一两名学生上台试说，之后进行评议补充，并提出修改意见。
三、小试身手，分享故事
1．导言：刚才只是两位同学小试身手，就让大家觉得精彩至极。只要你的拿手戏够绝妙，发言够精彩，就一定能赢得大家热烈的掌声。大家赶快展示自己的拿手好戏，让我们开开眼界吧。
2.将学生分成四人一小组，先在小组内交流。每小组由一位学生当小组长负责主持，鼓励用创意新，形式活，精妙、流畅、有感染力的语言表达。其他组员可按自己的意愿，或品评，或提出更精彩的修改妙法。交流后相互评议、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
3．教师巡视，进行个别指导。
4．小组汇报展示。
5．小组汇报后，学生自由评价。
评价要点：是否把自己的拿手好戏说得精彩明白，引人入胜；故事是否有趣；仪表是否大方；声音是否洪亮，富有感情。
四、学列提纲，教师指导
1．师：大家都表现得很精彩，能通过语言把自己的拿手好戏介绍给大家。现在请同学们阅读课文中关于《三招挑西瓜》的写作提纲范例，结合刚才的故事分享，把自己的拿手好戏也通过提纲展示出来。
2.学生练写，教师巡回指导。师生共同总结列提纲的方法：
(1)题目。
(2)确定习作结构，先写什么，后写什么，标出详写、略写的部分，突出重点部分。
3.小组成员间交换修改写作提纲，看顺序是否有条理，重点是否得当。